用“段子”让语文课“活”起来

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  • 更新时间: 2016/3/15 18:38:03
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约6210个字。

  用“段子”让语文课“活”起来
  成都市实验外国语学校李解
  一直以来,语文不好学,语文不好教,语文课不好上是困扰诸多学生和老师的棘手难题。尤其对初三学生而言,语文学不学,语文课听不听,心中没底。学,听,但课堂又枯燥无味、干涩无趣,还不如做几道数理化B卷题随便涨几分来得“实惠”。更尤其是到了初三下期,老师赶进度,必须在多久多久以前结束新课,从什么什么时候开始进行第一、二、三轮复习,然后是做题、评讲、做题,再然后是综合练习、评讲、综合模拟、讲评、自主复习、中考。在这样的初三节奏之下,语文、语文课更显其无味、无趣、无吸引力,学生更是被动学习,机械参与,了无热情。能不能让语文课特别是初三毕业班的语文课也“活”起来呢?这个问题促使我进行了如下的尝试,与诸君共勉:
  一、用“段子”激活开学第一课。
  曾经看到这样一则网络段子:天将降大任于斯人也,必先卸其QQ,删其微信,封其微博;收其电脑,夺其手机,摔其ipad;断其wifi,剪其网线,使其百无聊赖。然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进,而后必成大器也。
  这是一位网友以一种反讽手法对孟子名篇《生于忧患,死于安乐》中的一段文字的“神改编”。新学期开学报到第一课,我便将此“段子”推给学生,无疑,新一阶段的课堂氛围、学习热情、学习兴趣便在夸张笑声中被激发和点燃了。并且,这一方式将“高大上”的语文课拉下神坛,用贴近学生假期生活的“接地气”亲切共鸣式的走进学生的心灵。在此基础上,我马上趁热打铁,抛出对这段文字的四个维度的学习,将“段子”提升为“语文”:
  第一维度:学背诵。将此段子和孟子《生于忧患,死于安乐》结合起来,让学生马上学习或复习背诵经典。学生单人背,学生齐背“天将降大任于是人也,必先必先若其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”
  第二维度:友运用了“卸”“删”“封”“收”“夺”“摔”“断”“剪”八个动词,搭配准确又不重复,我们不能不为其用词的精准而竖指。我随即就引导学生复习我们课堂上学过的有哪些像这样的连续使用精准动词而富有表现力的例子呢?学生讨论、回忆、复习。总结出了以下课堂学习的例子:①鲁迅《从百草园到三味书屋》“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”先让学生指出哪些动词的使用富有表现力,学生指出了“扫开、露出、支起、撒、系、牵、拉、罩”等动词。再让学生思考探究这些动词有什么样的好处,学生指出“几个动词的连续使用准确而生动地描写了雪地捕鸟的全过程,也让我们感受到了孩子捕鸟时的欣喜。”②朱自清的《背影》“我看见他带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他要穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”学生首先指出了富有表现力的动词“攀、缩、倾”等,并指出了这些动词的妙用——“细腻简练地写出了父亲爬月台买橘子的整个动态过程,表现了父亲行动艰难、买橘不易的动人瞬间,充分表现出父爱的真挚深厚。”③鲁迅的《社戏》“母亲送出来吩咐要小心的时候,我们已经点开船,在石桥上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹……”这句话中同样运用到了“点、磕、退后、上前、架”几个连续动词,准确生动地写出了小伙伴们架船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格,衬托出了我终于能去看社戏的兴奋愉悦的心情。通过这三个例子也能就特定情况下“动词的运用”这一专题进行一次充分全面的复习锻炼。

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