《宁静》ppt1(9份打包)

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  • 更新时间: 2016/8/29 16:05:23
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宁静(四川省泸州市2015年高中语文课堂展评)
│宁静 原文.doc
├─《宁静》实验中学宋炳芬
│El Condor Lasa.mp3
│《宁静》教案.doc
│《宁静》学案.doc
│宁静.ppt
├─《宁静》泸化中学姚敏
│《宁静》教学设计.doc
│《宁静》课件.ppt
└─《宁静》泸县二中文椒
《宁静》教学设计.doc
《宁静》课件.ppt

  宁静 (上海)  
  (美)西格德•F.奥尔森
  时值拂晓之前,那是众鸟还没有开始啼鸣的一段沉静。湖泊轻轻地喘息着,像是还在睡梦之中,一起一落;依我看,它就像一块巨大的海绵将大地上所有的声音都吸了进去。那是宁静的时光——没有吹动树叶的风,没有泛起波浪的水,没有兽叫和鸟鸣。然而,我还是一如既往地倾听,绷紧了所有的神经去听——我也不知道听什么——只是试图捕捉到当黑暗离去时那一瞬间的意义。
  孤身站在那里,我感到充满活力,比以前任何时候都更为机警敏悟。一声喊叫或一个举动都会打破这短暂的静谧。这是一段宁静的时光,是与古老的节奏和时光的永恒、与湖泊的呼吸、与万物缓慢的生长保持同步的时刻。在这里能够感受到宇宙,领悟到人与自然一体的真实含义。


  《宁静》教案
  实验中学 宋炳芬
  教学目标
  知识与能力:读懂这篇散文,体会行文思路和主旨,品味散文语言。
  过程与方法:通过学生的自读和讨论,分析作者是怎样表现宁静的,并理解宁静的深层含义。
  情感态度价值观:通过本文的学习,提升学生对“宁静无价”的赞同感,让学生学会珍惜宁静,爱护宁静。
  教学重点:体会文中表现的宁静,理解作者关于宁静的深层思考。
  教学难点:学生得到情感体验,赞同“宁静无价”。
  教学课时:1课时
  教学用具:多媒体
  一、情境导入,倾听“宁静”。
  配乐朗诵朱自清《荷塘月色》第四段,用国学大师朱自清的宁静导入本文。
  二、略读文章,感悟“宁静”。
  (一)要求:同学们自读课文,体会作者的行文思路。


  《宁静》教学设计
  泸县二中 文椒
  【教学目标】
  一、知识与能力
  1.理解文章“宁静无价”的内涵;
  2.培养学生鉴赏西方自然文学类散文的能力。
  二、过程与方法
  1.运用诗歌导赏法,借助现代诗的创作,梳理文章脉络,感受散文“形散神聚”的特点,并通过质疑难句,回归文本,探析文章的主旨。
  2.运用比较鉴赏法,感知中西方文学中关于宁静的不同韵味。
  三、情感态度价值观
  体会作者在文中寄予的大情怀,引导学生呵护宁静、享受宁静、分享宁静。
  【教学重难点】
  1.运用诗歌导赏法,鉴赏文本。
  2.运用比较鉴赏法,感知中西方文学中关于宁静的不同韵味。
  3.理解文章的主旨以及作者在其中寄予的大情怀。
  【教学方法】
  诗歌导赏法、比较鉴赏法、合作探究法


  宁静教学设计
  泸化中学  姚敏
  教学目标:1、理解本文的内容,在此基础上,领悟文章的主旨。
  2、提高认识,努力造就属于自己的宁静之境。
  教学重难点:理解文本内容,造就属于自己的宁静之境。
  教学方法:讨论法
  教学手段:多媒体辅助
  教学过程:
  一、导入新课:
  古罗马政治家西塞罗曾说:“幸福的生活存在于心绪的宁静之中”,现代的我们,面对攒动的人头、轰隆的机器声,该在哪里去寻到宁静,享受这种幸福呢?下面,让我们一起走进美国作家西格德•F•奥尔森的散文《宁静》,一起去感受属于他的那份宁静。
  二、学习新课
  (一)会读:俗话说“书读百遍,其义自现“,要理解文章的内容,”读“是行之有效的方法,而“读”的第一要义就是要“会读”,即读了之后,要知道文章“写了什么”。下面,我们一起来检查一下同学们的预习。昨天老师布置同学们完成对文章的阅读并做好相应的阅读笔记,现在请同学们回答下列两个问题,以展示一下你们的阅读成果。

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