《阿房宫赋》教学设计7

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  • 更新时间: 2016/10/12 13:59:14
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约3410字。

  《阿房宫赋》教学设计
  教学目标
  1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
  2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
  教学重难点
  1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
  2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
  教学过程
  一、梳理文本
  由学生来解决文字障碍(检查预习情况与学生自我解决问题的能力)
  二、老师提出三个问题,与学生共同探讨解决
  1、“一日之内,一宫之内,而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同?是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受?
  强调宫很大;“妃嫔媵嫱,王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。一位从实处讲其大,就像经历了四个季节,一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。上文“歌台暧响,舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。
  2、“王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人,请从文本上寻找依据。
  3、“一旦不能有,输来其间,鼎铛玉石,金块珠砾”怎样理解?其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动?
  理解这个句子关键在主语,根据上文来看,主语是谁呢?六国。今天的“一旦”与之相同吗?接近。六国一旦不能再享有这些东西;输来其间,宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。
  4、“一人之心,千万人之心也”一个人的想法,同时也是千万人的想法。
  这里“一人”指谁?“千万人”指谁?秦始皇,广大人民。
  你秦始皇自己如此奢侈,贪图享受,同样也表现了每一个人的心理啊。你一个人的奢侈,普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。
  5、戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!是指什么?阿房宫
  焦土是名词动化,是化作焦土。切合原文特点,语言简洁,非常有力。
  以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。

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