《祭十二郎文》教案13

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资源简介:
约6500字
《祭十二郎文》教材梳理及训练设计
山东省昌乐一中  刘海涛
教学坐标
学习目标
1.掌握文言基础知识。
2感受文章跌宕起伏的感情。

学习重点
1.掌握重点文言词语的意义,归纳“省”“致”“就”诚“知”等多义词的用法。
2.注意作者感情的复杂沉痛、起伏变化。

赏析方法
这篇课文感情真挚,抒情语句较多,有的甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。一是作者得到十二郎猝然病死的消息一段,连用三个“邪”字,三个“乎”字,三个“也”字,五个“矣”字,文辞抑扬顿挫,感情跌宕起伏。二是“汝病吾不知时,妆殁吾不知日”一段,好像与十二郎当面交谈,自然亲切,人情人理。诵读时要注意作者感情的起伏变化,读出应有的感情波澜。

教学建议
1.这篇课文是自读课文,篇幅又比较长,所以课前宜安排学生作好预习,以便对课文内容有个大致的了解。为了达到这一目的,可以提些具体要求。
(1)至少朗读课文两遍。
(2)对照注释,疏通文意。
(3)摘出课文中有关“死”的词语,体会作者用词的感情色彩。
2.本文是我国文学史上的抒情名篇,教学中宜主要采用诵读法。除介绍一点背景知识外,先由教师范读,然后引导学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中,逐段理清文章的思路,揣摩文意。重点段落可让学生反复朗读,教师加以适当的评点和板书,使学生真正进入到作品的审美意境中。

知识归纳
1.重要字音(拼音后数字为声调――编者注)
怙hu4    殁mo4    抚fu3    省xing3悟  汴洲bian4  孥nu2    薨hong1  
遽ju4  辍chuo4  万乘sheng4  嗣si4    殒yun3  敛lian4    窆bian3   曷he2
颖ying3    飨xiang3

2.通假举要
远具时羞之奠  羞通“馐”,美味食物。
皆不幸早世  世通“逝”。
敛不凭其棺  敛通“殓”,给死人穿衣入棺。

3.古今异义
当不复记忆    复        古义:再,又。  
今义:重复,往复。
明年,丞相薨    明年    古义:第二年。    
今义:今年的下一年。
吾去汴州    去          古义:离开。
今义:从所在地到别的地方。
几何不从汝而死也    几何    古义:过不了多久。
今义:几何学的简称。
而齿牙动摇    动摇      古义:牙齿松动。
今义:不稳固,不坚定。
又可冀其成立邪    成立  古义:成长立业。
今义:组织机构等筹备成功,开始存在。

4.一词多义
(1)省
①动词,xing3,知道    不省所怙(《祭十二郎文》)
②动词,xing3,看望    汝来省吾(《祭十二郎文》)
③动词,sheng3,减少    省徭役,减征赋
(2)致
①动词,表达    乃能衔哀致诚(《祭十二郎文》)
②动词,使……来    将成家而致汝(《祭十二郎文》)
③动词,达到    假舆马者,非利足也,而致千里()
④名词,情趣,兴致    树草栽木,颇有野致()
⑤动词,招纳    致食客三千人(《孟尝君传》)
⑥名词,诚意    乃能衔哀致诚(《祭十二郎文》)
(3)诚
①假设连词,如果,果真    诚知其如此(《祭十二郎文》)
②副词,实在,确实    所谓天者诚难测,而神者诚难明矣(《祭十二郎文》)
(4)就 
①动词,趋,赴    既又与汝就食江南(《祭十二郎文》)
②动词,就职上任    吾不以一日辍汝而就也(《祭十二郎文》)
③动词,接近    金就砺则利(《劝学》)
④动词,完成    三窟已就(《冯谖客孟尝君》)
(5)知
①动词,预知    而寿者不可知矣(《祭十二郎文》)
②名词,灵魂    死而有知(《祭十二郎文》)
③动词,知道    盖东野之使者不知问家人以月日(《祭十二郎文》)
④动词,主持    产将知政
⑤动词,了解    知彼知己,百战不殆
⑥动词,识别    其真无马邪,其真不知马也(《马说》)
⑦名词,知觉    手等有痛痒之知
⑧名词,知识    两小儿笑曰:“孰为(谓)汝多知乎!”(《两小儿辩日》)
9名词,知己,朋友    悲歌辞旧爱,衔泪觅新知
10通“智”,名词,智慧    君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣(《劝学》)

5.词类活用
(1)使建中远具时羞之奠    远,形容词作状语,在远方。
(2)莫如西归    西,方位名词作状语,向西。
(3)东亦客也    东,方位名词用作动词,在东边居住。客,名词用作动词,客居。
(4)而视茫茫    视,动词用作名词,视力。
(5)将成家而致汝    致,动词用作使动词,使……来。
(6)汝之纯明宜业其家者    业,名词用作动词,继承……的事业。
(7)吾兄之盛德而夭其嗣乎    夭,动词用作使动词,使……夭亡。
(8)强者夭而病者全乎    全,形容词用作动词,保全。
(9)长吾女与汝女    长,形容词用作使动词,使……长,养育

6.文言句式
(1)惟兄嫂是依    宾语前置,“是”是宾语前置的标志,正常语序为“惟依兄嫂”。
(2)吾实为之,其又何尤    宾语前置句,应为“尤何”
(3)吾佐董丞相于汴州    介词结构后置,应为“于汴州佐董丞相”。
(4)从嫂归葬河阳    省略句,应为“从嫂归葬于河阳”。
(5)未可以为信也    省略句,应为“未可以之为信也”。
(6)其然乎?其不然乎?    “其……其……”,是表示选择关系的复句的常用格式,译为“是……还是……”。

课文分析
一.领悟重点
1.体会文章中催人泪下的真挚感情。
领悟:这篇祭文,主旨不在称颂死者,而在倾诉痛悼之情,寄托哀思。这浓重的哀痛可从三个方面来体味。一是强调骨肉亲情。作者和十二郎名为叔侄而情同手足,“两世一身,形单影只”。今侄儿老成先逝,子女幼小,更显得家族凋零,振兴无望。这在注重门庭兴旺家道繁荣的古代,引起韩愈的椎心彻骨之痛是理所当然的。二是突出侄儿早夭犹如晴天霹雳。侄儿比韩愈年少而体强,得的不过是常见的软脚病,作者本不以为意,毫无精神准备,因而对遽死追悔莫及,这意外的打击使他的悲痛达到极点。三是表达自己宦海浮沉之苦和人生无常之感,以此来深化亲情。作者原以为两人都还年轻,不以暂别为念,奔走仕途,求食求禄,因而别多聚少,而今铸成终身遗憾。作者求索侄儿的死因死期,甚至乍信乍疑、如梦如幻的迷境,更觉得生命飘忽,倍增哀怨痛切。

二.剖析难点
作者在本文中是如何运用散文笔法自由抒情的?
剖析:祭文偏重抒发悼念哀痛之情,一般都结合死者的功业德行展开,往往铺排郡望,藻饰官阶,历叙生平,歌功颂德。而本文不拘常格,主要记叙家常琐事,诉说自己与死者的密切关系,抒写无穷无尽难以抑制的悲哀,表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上摈弃了四言韵文或骈文的固定格式,采用了纯净的散文笔法,句子长短随感情的变化和事理的叙述,不受祭文篇幅简短和四六句式的束缚,叙事详备,抒写尽致,感情波澜起伏,手法灵活多变,是祭文文体的革新,为充分表达作者的思想提供了条件。全文有吞声呜咽之态,无夸饰艳丽之辞,为后世欧阳修《陇冈阡表》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》等开辟新径。清代古
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