走向深层阅读

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  • 更新时间: 2016/12/7 15:00:31
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约3710字。

  走向深层阅读
  日照二中  阮胜
  一、当前课外阅读面临的问题。
  不久前,与一位同行好友讨论今天学生(特别是初中生)的课外阅读所面临的问题。回顾这些年自己的亲身经历,觉得现在无论是学校还是老师,都很重视阅读——不少学校已经将阅读课列入了正式的课表中,学校的图书馆每天都有专门的开放时间,几乎每个学校都会在假期给学生列出推荐书目……凡此种种都可以体现出学校对阅读的重视。但是,当我们透过繁华的表面去审视课外阅读的效果时,又不得不承认,现在的学生进行的课外阅读,大多显得极其肤浅——学生对于阅读过的名著只有一个模糊的认识,根本谈不上对细节的探究、形象的品析。
  我想,之所以出现这一问题,寻根溯源,与学生从小学时养成的阅读习惯有关。在小学时,为了适应学生的阅读能力,学生所阅读的名著都经过了删改,让小说的情节单一化,形象脸谱化,这样孩子们在读书时就很容易把握作品的主题,认识主要形象。不过,长此以往,学生就习惯了这种单一的文本模式,当进入初中,要求他们阅读名著原文了,他们发现情节、形象远比他们读过的要复杂得多,就自然产生了排斥感与畏难心理。即使勉强读下去,也只能记住模糊的情节。同时,与当今社会环境亦密切相关,现代中快餐式文化盛行,重情节轻思想,很少有能让人沉下心来阅读的作品,这也导致了学生只喜欢看,不喜欢思考,最终导致阅读华而不实。将这些问题归纳一下,可以用一句话进行总结——课外阅读,只有感性的认识,缺乏理性的思考,这是学生面临的最大问题。解决这一问题,学生必须学会深层阅读。
  二、解决阅读问题的基本思路。
  如何做到深层阅读?首先要认清课外阅读的本质。新课标如此阐述阅读的定义: “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一论述的要点有二,一是阅读应当是学生主动的活动,二为学生在阅读的过程中应当享受乐趣。
  如何做到这一点呢?近年来也看到了许多老师的一些行之有效的措施,例如让学生分部分介绍作品内容、仿写、摘录等等。这些措施都取得了不凡的成果,也值得我们借鉴。不过,老师们总有这样的感觉。别人的方法,用起来得心应手,可以如果直接移植到自己的课堂上,效果往往不尽如人意,总觉得有些“水土不服”。
  出现这样的情况,根本原因是我们移植的仅仅是一些形式,而没有从根本上改变学生的阅读习惯。要让学生能够主动阅读并从中获得乐趣,就要让学生学会在阅读中思考。
  三、解决阅读问题的具体方法。


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