湖北省2016年高中语文优质课竞赛《错误》视频课堂实录5

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  • 更新时间: 2016/12/29 13:51:02
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包括视频实录及说课共用时46分19秒,另有配套教案及课件。

《错误》仙桃中学樊景
《错误》仙桃中学 樊景.doc
《错误》仙桃中学 樊景.mp4
仙桃中学樊景--《错误》课件.zip
  高一年级
  《错误》教案
  仙桃中学  樊 景
  【选点说明】
  夜阑人静,捧着台湾诗人郑愁予的《错误》一诗,慢慢地读、细细地品诗句幻化成了画面,画面慢慢浸染开来:江南、小城、街道、帷幕、窗扉……层层推进,那份思念也越发地不可承受。忽然,马蹄声起,打破了寂静,东风微抚,柳絮飘飘,小城有了语声,青石小街载上了晨光,慢揭春帷,轻推竹窗,但见一匹瘦马形影绰绰,踱向远方……
  诗人以朦胧的笔调,描画出那颗心的故事。情感上真真切切,孤独与惆怅,风格上婉约细腻,荡气回肠,形成了那种欲现不现,若浮若沉内敛的情感,更适合中国大众的审美情趣。
  《错误》的艺术成就赢得了普遍赞誉,先后被海峡两岸三地选入语文课本。“诗只有说到七分,其余三分,让读者自己去理会,分享创作的愉快,才能了解诗的真味。”法国诗人马拉美的话透射出一种双向期待:作者期待最懂“启发”并富有创造性能力的读者来欣赏文本;而读者则期待最富“启发”性和留有空白的文本来供自己驰骋想象,以“分享创作的愉快”。显然,郑愁予的《错误》便是一首“最能够刺激读者的想象和思维”并让人们在“再创造”中“分享创作愉快”的诗中精品。
  【策略说明】
  1、朗诵体悟
  引领学生注意朗读的停顿、轻重、节奏的快慢等问题,通过对声音变化的感受引导学生感悟诗歌本身情感的变化。对诗歌的吟咏诵读,是走进文本、鉴赏诗歌的前提。诗非读不能悟也,对读的指导越细致,诵读越充分,感受就越真切,品味就越到位。
  2、赏析玩味
  抓住典型意象和关键字词,品味揣摩,“泡”出文字的独特香气。新课标要求教师充分调动学生的生活经验和知识积累,充分激发学生的创造潜能,努力提高学生的审美能力。《错误》这首诗从古诗词里汲取了丰富的养分,所以意象丰富多彩,情感深婉含蓄。因此,在教学《错误》时,本人想引用古诗词品味意象的方法,让学生在诗的氛围里鉴赏诗歌,掌握鉴赏诗歌的方法,认识到诗歌创作中意象构造的重要性。
  3、想象拓展
  让学生的想象在文字中延伸,让诗意在想象中蔓延。在留白处激发想象,深入诗境,激发学生参与的兴趣。让学生尽情驱遣想象,用文字再现精彩。这种教学方式充分调动了学生的想象和情感体验,语言能力、思维能力也得到了培育和发展,使他们走进文本深处,加深对文本的理解,成就诗歌教学的无限精彩。
  【过程设想】
  一、 入题
  今年9月4日晚,G20杭州峰会文艺表演在西湖唯美上演,如梦如幻的璀璨华灯之下,山水与歌舞合璧,传统与现代相融,东方与西方交汇,中国与世界进行了一场湖畔之约。
  今天,让我们的心灵远足,与大美江南,与郑愁予的《错误》来一次美丽的邂逅。
  二、 朗读——感受诗歌的形式美
  1、学生齐读诗歌。

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