真语文观点:教什么

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约14700字。

  真语文观点:教什么
  语言文字报
  2016年真语文大讨论在理论层面取得了丰硕成果。在1月9日举办的四川广元站活动中,真语文总策划王旭明特别强调语文老师要有文体意识,随后,关于不同文体特有教学方式的研究、讨论贯穿2016年的真语文活动和报刊,体现了真语文理论的具化和深化。
  教出文本的文体特点
  语文教材中的课文都有一定的体裁属性,语文老师在教学时必须重视课文的体裁,也就是要有文体意识,这一点至关重要。因为文体影响和制约着文本的特点,不同文体的课文,其教学方法、教学侧重点有所不同。在今年1月四川省广元市的真语文活动中,真语文总策划王旭明特别强调语文老师要有文体意识这一观点。随后出版的《语言文字报》四川广元站专刊从三个方面详细说明了语文老师应有的文体意识。
  根据文章观点,从体裁入手开展教学是语文老师的基本功。老师的文体意识主要表现在三个方面。第一,能够确定教学材料的文体,按照文体特点设计教学。比如《老王》是一篇散文,老师如果从头到尾都让学生分析老王的人物形象,那就是没有抓住散文的特征。“形散神不散”是散文最显著的文体特点。具体到这篇课文,它有两条线索,明写老王,暗写作者,文章就围绕这两条线索展开。老师应该把这些知识和方法教给学生。第二,不同文体有不同的特点,老师要心知肚明。一线老师可以不用太在意学界的争论,但要知道叙事体文本多用短句,议论体文本多用长句,散文具有“形散神不散”的特征等。老师能抓住这些文体各自的特点展开教学,就能够取得理想的教学效果。第三,除了讲文体特征外,还要结合文本分析文体特征如何体现。比如要体现《老王》这篇课文“形散神不散”的特点,老师就要知道其中的“形”和“神”分别是什么——“形”是人物的形象,“神”则是人物的品质;还要知道文章的主线和辅线:主线写老王,辅线写“我”。老师能把这些内容明确地教给学生,就讲清楚了文体特征。
  在这样的背景下,2016年《语文建设》开始陆续在微观层面,分不同文体对真语文课堂教学实践展开研讨。福建师范大学教授孙绍振、南京大学文学院副院长吕效平、中国社会科学院李建军等学者、专家,北京市朝阳区教研中心何郁、上海市静安区教育学院冯渊等教研员,以及北京101中学程翔、上海复旦大学附中张大文等特级教师,分别围绕小说、散文、新诗、戏剧、新闻、演讲、议论文七类文体各抒己见。这样全方位、多角度围绕文体教学展开讨论,是这一年来奉献给读者朋友的盛宴。这些文章无不强调:语文教师有了文体意识,确定恰切教学目标和教学内容,才能便于展开教学,最终才会促进良好课堂效果的实现。
  换个角度看小说情节
  小说这一体裁在中学语文教材中占有较大比重,然而,当前小说教学的现状却不容乐观,其中突出的问题就是没有把小说这类文本教出小说的特点来。对于小说,语文老师必须了解其独特的叙事方式、人物塑造方法、场景描写方法、语言表达方式及其内蕴的伦理关照,如此方能确定恰切的教学内容,选择适当的教学方法。
  2016年第1期《语文建设》中,福建师范大学教授孙绍振的《小说解读的理论基础:打出常规和情感错位》一文,从文本解读的角度指导小说教学。他认为在中学和大学课堂上,有一种关于小说情节的理论广为流行:一分析情节就是开端、发展、高潮、结局四部分。在孙绍振看来,这是非常荒谬的理论。这样的理论,并不符合现代小说,特别是中学课本中短篇小说的实际情况,许多小说没有高潮,有的没有开端,有的没有结尾。在例举了19世纪下半叶,以契科夫、莫泊桑和都德为代表的短篇小说家废弃了全过程式的情节,代之以“生活横断面”的结构之后,孙绍振指出,全过程的情节早已不是经典作家的追求,相反,横断、纵切、省略连贯性环节,才是小说艺术的生命力所在。
  中国社会科学院李建军认为,要肯定小说作者的作用和价值,并在伦理现实主义的稳固基石上,建构起小说艺术雄伟不朽的层楼杰观。南京大学文学院王彬彬认为,伟大的文学作品、伟大的文学家,对本民族语言的影响,远远超出人们通常的估价,要重视小说欣赏的最高层次——语言,要实现文体价值与学科价值的统整,可采用“大框架,小作为”的策略。四川师范大学文学院张伟认为,小说教学要从整体上建构传统小说、现代小说和语文核心素养的整合性价值。
  教散文要兼具生活性和艺术性
  《语文建设》2016年第2期真语文大讨论以四篇文章从不同视角对散文教学集中展开讨论。
  在真语文各站活动中,不少中青年教师上讲台执教研讨课,每堂课虽都有可圈可点之处,但也反映出一些问题,缺乏文体意识是其中之一。这一现象在散文教学中表现得尤为明显。散文内容上的写真纪实性,题材上的广泛性,行文上的自由性,使其在涵养学生语文素养方面有着无可替代的作用。也因为这些特点,很多老师在教学时容易忽视散文独特的文体特征,将散文泛化地教成小说、议论文或是说明文。这四篇文章的作者有教授,有名师,还有教研员,他们希望通过对散文教学的论述给老师们一些启发。
  第一篇文章是《散文文体特征与教学审识》,作者山东师范大学文学院曹明海、山东人民出版社文教室魏艳从文体特征出发,一是分析了散文的主体性,认为散文主体情感的真实,建立在对生活真实理解的基础之上,它富有生活的真实体验和生命感受,有

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