2016-2017学年高中语文必修四第三单元学案(5份)

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2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 Word版含解析 5份
2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 7 林黛玉进贾府 Word版含解析.doc
2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 8 雷雨 Word版含解析[.doc
2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 单元考点链接 小说阅读——概括小说中的人物形象 Word版含解析.doc
2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 自读文本 警察和赞美诗 Word版含解析.doc
2016-2017学年鲁人版高中语文必修四教师用书:第3单元 自读文本 小狗包弟 Word版含解析.doc

  7 林黛玉进贾府
  本课话题 ——个性
  朗读——课文中的名段
  宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:“什么罕物,连人之高低不择,还说‘通灵’不‘通灵’呢!我也不要这劳什子了!”
  宝玉的一摔,摔破了男尊女卑的传统,摔掉了封建社会的枷锁,彰显了他叛逆的个性。
  链接——生活中的素材
  1.李白傲岸不羁
  李白生就一副傲骨,决不在人前卑躬屈膝,敢叫高力士脱靴,让杨贵妃研墨,甚至“自称臣是酒中仙,天子呼来不上船”,遭权贵排挤时,他更是愤怒地宣称“松柏本孤直,难为桃李颜”,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?”这就是李白决不屈服的强烈个性。
  2.阿西莫夫辞教授之职
  阿西莫夫不留恋优越的工作条件,毅然告别讲台和实验室,放弃教授职位,最终成为享誉世界的科普作家。面对他人的指责,他说:“除非有人能够证明我说的仿佛很自负的事情不属实,否则我就拒绝接受所谓自负的指责。”热爱科普和自信的个性在阿西莫夫身上得到了张扬。
  背诵——相关名言警句
  1.没有个性,人类的伟大就不存在了。——让·保尔
  2.没有个性的文化是一种使人感到注定毁灭的悲剧性文化。
  ——罗曼·罗兰
  3.我们不必羡慕他人的才能,也不须悲叹自己的平庸,各人都有他的个性魅力。最重要的,就是认识自己的个性,而加以发展。
  ——松下幸之助
  [知识·梳理]
  第1步读字音——千言万语总关音
  一、单音字
  敕造(chì) 紫檀(tán) 鬓发(bìn)
  放诞(dàn) 宫绦(tāo) 裉袄(kèn)
  嫡亲(dí) 翠幄(wò) 甬道(yǒng)
  宸翰(chén) 雕螭(chī) 金蜼彝(wěi)
  錾银(zàn) 红洋罽(jì) 黼黻(fǔ fú)
  美人觚(gū) 盥手(guàn) 孽根(niè)
  憨顽(hān) 懵懂(měng) 璎珞(yīng luò)
  两靥(yè) 纨袴(kù) 罥烟眉(juàn)
  颦颦(pín) 杜撰(zhuàn)
  二、多音字
  1.组词辨析法
  (1)症不足之症(zhèng)症结(zhēng) (2)冠华冠(guān)冠名(guàn)
  (3)笼帘笼(lǒng) 牢笼(lóng)  (4)削削肩(xuē)削球(xiāo)
  (5)妥妥当(dàng)当时(dāng)  (6)遂遂心(suì)半身不遂(suí)
  2.语境辨析法
  (7)屋里所有的人都屏(bǐng)住呼吸,紧张地盯着电视屏(píng)幕。
  (8)她摘下眼镜揉了揉发酸的眼睛,忖度(duó)着是不是度(dù)数又涨了,怎么又看不清了。
  第2步写字形——奥妙无穷方块字
  ……
  单元考点链接(三)
  小说阅读——概括小说中的人物形象
  小说以塑造性格鲜明的人物形象为中心,把握人物形象,分析概括人物性格是小说阅读题的必备考点。
  概括小说中的人物形象主要考查对人物形象特点的概括归纳能力,可以从以下几个方面切入:①人物的身份、地位、经历、教养等;②人物的外貌、神态、语言、动作、心理等;③特定的社会历史背景;④作者对人物的介绍和评价。提问形式主要有两种:①文中某某是一个怎样(什么样)的人物形象?请结合文中具体内容进行分析。(或:结合全文,简要分析文中某某的形象。)②某某人物形象具有哪些(什么样的)特点或品质(精神、思想等)?请结合文章内容概括分析。
  概括小说中的人物形象,是考查文学作品鉴赏评价的能力,属高频考点。2013年新课标全国卷Ⅱ、山东卷、湖南卷,2014年新课标全国卷Ⅱ、江西卷、重庆卷,2015年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、安徽卷、浙江卷等均考查了对人物形象的分析概括。
  1.把握主要情节。情节是人物性格的历史,把握主要情节(包括人物的言语、行动)。是分析人物形象的基础。
  2.结合背景分析心理。要结合背景,设身处地地分析人物语言、行动所隐含的心理动机或意图。
  3.借助文句体会情感。要注意文中议论句或抒情句,体会作者的情感倾向和态度。
  4.概括分析要表述准确。人物身份定位要准确。分析人物性格,以情节、背景为依据,不偏颇,不拔高。组织答案时,如果题目要求结合文本具体分析,规范的答题格式一般有两种:一种是先概括出所有特征,然后再逐一分析;一种是每概括出一个特点,就分析一个特点。如果题目不需要分析,直接写出形象特点即可。
  答题方法:
  按“总分(分总)”来回答。先用一句话从整体上对该人物作出—个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式总结。“几个方面”是指:首先,可以从作者对人物的肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等入手,了解人物的外貌、语言、行动、心理等;其次,揣摩人物形象,分析人物个性特征及形象的意义;最后,体悟作者的创作意图,从作品主题和作者的情感倾向方面去分析人物。
  答题模式:
  (1)某某是一个……(思想性格特点)……(身份地位)的人。
  (2)某某的性格特点:①+分析;②+分析;③+分析……
  (3)阐述(在原文中找)+观点(思想性格是什么
  ……
  自读文本
  小狗包弟
  本课话题 ——勇于反省自己
  朗读——课文中的名段
  不能保护一条小狗,我感到羞耻;为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!
  在那个动乱的年代,人的生命尚不值一钱,为了生存而抛弃一条小狗,又算什么!但作者并未因此而为自己开脱,这句话显示出作者超凡的勇气,作者直接拷问自己的灵魂,在自然质朴的文字背后,我们可以感受到作者复杂的心绪、浓重的情感。
  链接——生活中的素材
  2014年4月16日8时58分,一艘载有459名乘客的“岁月”号客轮在韩国海域发生沉船事故。客轮失事后获救的檀园高中教导主任姜敏玉老师,后来自缢身亡。在他的遗书中,留下了一段让世人震撼的遗言:“200多人生死不明,我没有信心一个人活下去。所有责任都在于我,是我筹划了此次修学旅行。请把我的骨灰撒在事发海域,让我和那些尸骨无存的学生们在一起,在阴间继续做他们的老师。”
  姜老师的自杀,让人遗憾又惋惜。他留下的遗书,却发人深省。这种懂得自我反省,并主动承担责任的耻感文化,是一种勇于担责的表现。
  背诵——相关名言警句
  1.人不能没有批评和自我批评,那样一个人就不能进步。
  ——毛泽东
  2.不会从失败中寻找教训的人,他们的成功之路是遥远的。
  ——拿破仑
  3.反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。
  ——海涅
  [知识·梳理]
  第1步读字音——千言万语总关音
  一、单音字
  揪回来(jiū) 抚摸(fǔ) 租赁(lìn)
  吠叫(fèi) 叱骂(chì) 解剖(pōu)
  二、多音字
  1.组词辨析法
  (1)乘乘凉(chéng)千乘之国(shèng) (2)曾不曾(céng)曾祖(zēng)
  (3)熬煎熬(áo)熬白菜(āo)  (4)结结束(jié)结实(jiē)
  (5)亲亲热(qīn)亲家(qìng)  (6)给交给(gěi)给予(jǐ)
  2.语境辨析法
  (7)来现场处(chǔ)理事故的警方对事故双方进行了处(chǔ)罚,他把这件事告诉了处(chù)长。

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