2016年河北省石家庄市高中语文评优课展评活动课件ppt(5份打包)

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评优课展评课件15中
│《氓》说课稿(陈宝方).docx
│《过小孤山大孤山》说课.ppt
│家族的学堂(说课版).ppt
│家族的学堂(说课版).pptx
│氓说课稿(宝方).ppt
└─在马克思墓前的讲话   说课    15中杨立军
在马克思墓前的讲话    说课   杨立军.doc
在马克思墓前的讲话   说课    杨立军.pptx

  《在马克思墓前的讲话》说课稿
  各位领导、各位老师,大家好!本次展示课我的题目是《在马克思墓前的讲话》。下面我简单谈一谈讲完这一课的一些感想。
  一、首先谈谈教材解读
  《在马克思墓前的讲话》编排在高中教材第二册第四单元第13课,本单元三篇文章都是中外著名的演讲词,单元教学要求善于抓住文章的主旨,明确作者的主要观点,理清文章的结构,把握深刻透彻的说理方法,注意体会演讲词的情感力量和多样化的表现手法,揣摩其中的感情、语气和表达技巧。
  《在马克思墓前的讲话》是一篇特殊的演讲词——悼词,同时这也是一篇自读课文,刚刚准备这篇课文时,感觉无从下手,开始就一遍遍的阅读课文,去揣摩体会,我认识到这不仅是一片演讲词,更是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习本课对于理解马克思为真理而斗争的精神,提高学生的议论文语言表达能力也具有十分重要的作用。
  二、目标设定
  鉴于对教材的分析,根据教学大纲要求、新课程标准精神,我将本节课的教学目标定为:
  1.通过概括马克思的贡献和成就,体会马克思伟大的人格魅力。
  2.通过分析关键词句,把握本文结构明晰,逻辑严密的行文特点。
  3.通过品味朗读内涵丰富的语句,感受本文饱满充沛的情感力量。
  将教学目标中的筛选概括马克思的巨大贡献和成就,品味内涵丰富的语句并有感情地朗读定为本节课教学重点,教学难点为把握本文结构明晰,逻辑严密的行文特点。
  三、教学过程
  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我主要集中于三个环节,走近伟人、感知行文、体味感情。
  环节1、走近伟人
  在这一环节中,我设计了一个图表,要求学生从课文3——7段中,筛选马克思取得的伟大成就和贡献,以及恩格斯对他的评价。
  马克思 段落 成就或贡献 评价
  科学家 3
  4
  5 发现人类历史的发展规律
  发现剩余价值规律
  许多领域独到的发现 纠正了错误认识
  令研究豁然开朗
  广泛、独到、深入
  6    科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量
  革命家 7 参加无产阶级解放事业:(具体工作)
  创办革命刊物
  创立的国际工人协会 坚忍不拔、卓有成效
  成果令人自豪
  ……
  《氓》说课稿
  石家庄外国语学校
  陈宝方
  说教材:
  (一)教材地位
  《诗经两首》是高中语文必修二第四课,第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排,《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。新课改后,教材从高一第二学段,即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。
  (二)学习目标
  1.了解《诗经》的特点,分析比兴手法。2. 理解诗歌的思想内容,把握人物形象。
  (三)教学重点、难点
  1.理解诗歌内容,把握人物形象。   2.理解诗歌的思想内容
  说学法:
  学生学法: 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法
  设计意图:讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后,形成自我观点后的沟通交流,学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点,锻炼口语表达能力的同时,也为书面的鉴赏分析打好基础。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量,促进学生对于问题的深入探究。
  说教法:
  教师教法: 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法
  设计意图:诗歌教学永远离不开朗读法,在本次课的设计中,采用多种朗读方式,包括配乐朗诵,学生朗诵喜欢的诗句,背读和教师引读。让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析,因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散,教师借用点拨、归纳的方法,结合板书的设计能够增强课堂的条理性,使得学生的发言更清晰。
  说教学过程:
  一、 导入新课
  中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》,浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。孔子说:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨”。今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
  新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入,本课是学生高中

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