(选修)《把栏杆拍遍》教案

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  • 资源类别: 粤教版 / 高中教案 / 选修教案
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  • 更新时间: 2005/12/20 18:40:25
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资源简介:
含3个教案,约12600字。 粤教版现代散文选读课本中把栏杆拍遍的教案,其中有三个不同的教案,而且备课资源相当丰富。
《把栏杆拍遍》教案一
一、教学要求:
1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程,感受他始终不渝的爱国情感。 
2、体会联想在再现历史人物形象中的作用,学习运用联想来表达自己的感受。 
二、教学设想: 
1、安排二课时。 
2、文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,是本文的一大写作特点。但也可能给学生的阅读带来了一定的困难。阅读时,可以采取观其大略的方法,不求对这些词作过细过深的理解。 
三、教学内容与步骤: 
(一)导入新课
中华民族是一个有爱国传统的民族,尤其是在知识分子中间表现的更为突出。五千年古风浩荡,五千年正气常存。每临乱世大难,必有英豪揭竿而起 ;每逢国运多舛,总有雄杰扬眉出剑。特别是在国势孱弱的宋代,朝廷软弱,外敌猖獗。大好河山,沦落敌手,百姓流离,哀鸿遍野。在那充满屈辱的年代,更是激起了众多爱国知识分子的满腔悲愤。他们拿起笔来,抒发胸中郁闷,表现出强烈的爱国情愫。在那特定的历史年代,造就了许许多多的爱国诗人,诞生了许多感人至深催人奋进的优秀诗篇。南宋伟大的爱国主义诗人辛弃疾就是其中一个杰出的代表。今天,就让我们通过梁衡的散文《把栏杆拍遍》来了解辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。
(二)作者简介、解题: 
梁衡(1946——)山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 
《把栏杆拍遍》教案二
一、教学目标:
1、 解读文本所引辛词及其他作品,体会“词人本色是武人,武人本色是政人”的意蕴。
2、认读文本, 引导学生正确认识辛弃疾这个人,感悟其丰富的精神内涵。
3、比较,拓展,进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。
二、教学设计:
1、重点。
体会“把栏杆拍遍”的内含,引起学生对辛弃疾其人的认识。
2、 难点。
学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神。
三、教学过程:
(一)引入课题。
1、 教师领读,学生跟读辛词代表作《水龙吟》(楚天千里清秋)。(演示稿1)
2、词人辛弃疾渡江淮回归南宋已八、九年了,却被南宋王朝闲置一旁。他登临建康城赏心亭,在“落日楼头,断鸿声里”,这位江南游子,因为“无人会”,“把吴钩看了,栏杆拍遍”,(演示稿2)把栏杆拍遍。
(二)解读文本。
作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象,他以宏大的历史视野,选取八首辛词,勾勒出辛弃疾的生平经历。
他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身,以武起事,而最终以文为业,成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”(第1段),“辛弃疾的本色是武人,武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液,他由武而文,又由文而政,始终在出世与人世间矛盾,在被用或被弃中受煎熬“。(第15段)
(三)问题设计。
《把栏杆拍遍》教案三
【教学目的】
1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程,感受他始终不渝的爱国情感。
2、体会联想在再现历史人物形象中的作用,学习运用联想来表达自己的感受。
【教学重点】
体会联想在再现历史人物形象中的作用,学习运用联想来表达自己的感受。
【教学难点】
文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,具有很强的说服力,这是本文的一大写作特点。但也可能给学生的阅读带来一定的困难
【教学方法】
讲读法、讨论法
【教学课时】
3 课时
第一课时
一、  导入 
辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,招集流亡,训练军队,奖励耕战,打击贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中,具体分析当时的政治军事形势,对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论,作了有力的驳斥;要求加强作战准备,鼓励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩胄当政,一度起用,不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而以豪放为主。热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
二、阅读指导
这是一篇带有人物评传性质的文章,揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。文章较多地引用了辛弃疾本人的词作,具有很强的说服力,这是本文的一大写作特点。但也可能给学生的阅读带来一定的困难。阅读时,可以采取观其大略的方法,不求对这些词作过细过深的理解。
学习本文大体可分三步进行:
第一步,初读课文
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