试论语文教学中的人文教育

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约6700字。该论文在对传统语文教学思考下,提出应该加强并正确实施人文教育的主张。

试论语文教学中的人文教育
湘潭县第六中学  汤立泽
       内容提要:《语文课程标准》颁布后,新一轮语文课程改革正式启动。《标准》对语文性质的重新定位,给语文教学提出新的思考。语文是工具性与人文性的统一。语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容。如何在语文教学中实施人文教育,是当前语文教学值得探讨的问题。本文主要从为什么要在语文教学中实施人文教育、人文教育与语文学科的关系以及在语文教学中的地位和作用,人文教育的具体内容以及如何实施人文教育等五个方面展开论述。在对传统语文教学思考下,提出应该加强并正确实施人文教育的主张。在语文教学中渗透人文性,实施人文教育,势必给语文教学带来更加广阔的前景。
       关键词:人文性、人文教育、语文课程
      传统的语文教学为了应试,注重知识的传授。在教学实践中对人文内涵的忽视,导致语文课程本身具有的灵性与生机的流失。在语文教学中实施人文教育,是语文课程改革提出的要求,也是时代发展的要求。
                     一、语文课程性质提出人文教育的要求
      语文教学不应该只是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,还应该关注学生人文品格的培养。因为语文不是单纯的关于语言和文学或语言和文字的学科,而是“重要的文化载体”。学生通过学习语文, 应该“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力, 以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”①2001 年教育部颁布的《语文课程标准》(以下简称为《标准》)明确提出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。《标准》对语文课程性质的定位,使整个语文教育走出了左右为难的窘境,对当前的语文教学也有着现实的指导意义。然而,关于语文学科的性质,语文界曾有过白热化的争论。有人说是工具性,以前的大纲就提出“语文是学习和工作的基础工具”,也有人认为“语文课程性质当是言语性”。② 除此之外,还有思想性、文学性、综合性、基础性、实践性、情意性、人文性等看法。这些看法各持己见,可谓“横看成岭侧成峰”。《标准》将语文课程的性质定位为“工具性与人文性的统一”,是切中要害的。“我们进行的是母语教学,语言和文化不是两个东西,而是一个整体。没有人文,就没有语言这个工具,舍弃人文,就无法掌握语言这个工具:说语文学科具有人文性,绝不是排斥它的科学精神,说语文学科具有工具性,也决不是削弱它的人文精神,不存在限制这一个,张扬另一个的问题。语文学科的工具性和人文性是一个统一体的两个侧面,不可割裂,不可偏废。”③ 明确了语文学科的性质和特点,使我们看清了“语文”的真实面目:它是人类的交际工具,又是人类的文化成果;它不仅肩负着教学母语的责任,还肩负着承传文化薪火的使命。这一新的教学理念给语文教学注入了新的活力,也为语文素质教育的实施提供了更为坚实的理论基础。为此,在语文教学中应该渗透人文性,实施人文教育,自觉地把语文教学与思维训练、情感熏陶、人格培育有机结合起来,从根本上提高学生的语文素养,提高语文教学的效率。
                                     二、人文教育及其与语文学科的关系
      说到人文教育,虽然难以给它下一个非常准确的定义,但是要说人文教育就是一种以人文精神为主要教育内容和教育价值取向的教育活动,应该没有多少非议。这种教育活动应该实施人文关怀,塑造人文品格,追求真善美的境界,反对非人性。这里讲的人文精神,是指以人道主义为核心,兼具科学精神、自由精神、宽容精神的教育价值理念。这种以人文精神为主要内容和价值取向的教育有着丰富的内涵。人文,可以理解为人类社会的各种文化现象。而人文教育就是要将这些文化教育到人,从而起到陶冶人性、健全人格的作用。因而也可以说人文教育也就是一种人生观和世界观的教育,其核心是引导受教育者更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。
       每个人都应该受到人文教育,每个人也都受到了各种有意识或无意识的人文教育。因为人文教育的内容多、范围广、形式多样。而学校人文教育的任务是由人文课程共同来完成的。这些课程应该包括哲学、美学、历史、艺术等。当然,语文课程也不例外,并且在语文教学中实施人文教育还有其自身的特点。
      首先,语文课程在所有的人文课程中具有较强的人文教育优势。与自然课程相比,语文课程教学内容决定其应承担而且可能承担较多的人文教育任务。如选 入教科书的是一篇篇文质兼美的文章,学生通过学习它可以感受和领悟到其中蕴涵的人文美。又如就汉语言本身来说,它一直传播着中华民族古老而灿烂的文化,语言本身就具有“文化的”功能。同时,语言不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的工具,而且还是“做人的工具”。因此,人文教育完全可以在语文教学中彰显它的本色。
       其次,当前的语文教学重在知识的传授,而忽视了学生人文素质的培养。从这一点来看,语文教学时进行人文教育又是非常必要的,它能弥补语文教学的不足之处。“语文教育应该培养会使用语言文字的有思想的‘人’,而不是把人制造成会搬运语言文字的机器。”④ 可以这样说,人文教育是语文课程教学中不可或缺的重要内容。语文教学如果舍弃了人文,活生生的语文将变成一潭死水,学生也就无法理解语言的表现力,因而也就不能真正意义上的学好语言去表情达意。这样的语文教学肯定不是我们所愿意看到的。
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