《归园田居·少无适俗韵》教学设计13

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  《归园田居》(其一)教学设计
  高一语文   高娟
  【教  材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理必修1第7课
  【课时安排】1课时(40分钟)
  一、教材分析:
  1、内容分析
  《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗,本单元的教学重点是体会诗中的思想情感,注意其创作手法,体味其情趣。本诗是陶渊明辞去彭泽县令,归隐田园后写的一首诗。可以说是诗人辞去旧我的别辞,迎接新我的颂歌。作为典型的田园诗,本诗情景交融地描绘了一幅安宁、祥和的田园风光,对后世的田园诗产生了深远影响。
  2、地位与作用
  二、学情分析:
  1、我所授课的十班整体偏活跃,乐于发言,比较配合老师。但发言的总是局限在十来个人中间,辐射面不够广,且语言不够精准,让学生紧扣文本回答问题,是我要努力的方向。
  2、学生在初中学习过陶渊明的《归园田居》(其三)及《桃花源记》,对陶渊明其人、其文有一定的了解。
  3、第一单元讲过意象的作用,为本诗的授课提供了基础。
  4、本诗语言通俗易懂,学生理解较容易,对诗歌田园画面的想象及诗人情感的体悟,是教师重点要引导学生的。
  三、教学方法:
  1、启发式讲授法
  2、
  教师应充分发挥学生的主体性,把课堂还给学生,多鼓励其主动发言,培养其概括力与表达力。
  四、教学目标:1、理解诗歌内容,体会诗歌中的情感。
  2、解读本诗的田园意象,进而把握作品的意境。
  3、领悟、学习诗人追求自由、独立人格的精神品格。
  4、背诵全文。
  五、教学重点:通过对诗中意象的分析,体会诗人的心境。
  六、教学难点:紧扣意象特点品味意境。
  七、教学思路
  八、教学过程:
  (一)导入:
  不为五斗米折腰的故事。
  (二)知人论世
  陶渊明,东晋最杰出的诗人,自称“五柳先生”,谥号“靖节先生”,后世人称“百世田园之主,隐逸之宗”。开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。
  (三)初读课文,要求:
  (教师范读;学生试读)
  1、注意字音,掌握生字。
  羁、拙、荫、暧、墟、樊
  2、划分诗歌节奏。
  3、把握诗歌情感基调。(平缓、宁静)
  (四)再读课文,完成:
  (学生默读)
  1、对照注释,疏通文意。(可举手问不懂的地方。若无人举手问,教师挑出重难点检测学生。)
  2、思考:本诗的题目有一个题眼,是哪个字?围绕这个题眼,我们会产生哪些疑问?
  明确:归。进一步引导:为何而归?从何而归?归向何处?
  (五)三读课文,合作探究:
  (带着问题,全班齐读)

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