《孙权劝学》教学设计22

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约5470个字。

  《孙权劝学》教学设计
  陕西省西安市第二十三中学皇甫春玲
  教材分析:
  《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分,孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”。文章主要通过对话的方式,表现人物,推进故事对话言简义丰,生动传神,富于情味人物寥寥数语,就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上,亦别具风格。吕蒙学习的起因是“孙权劝学”,学习的过程略去,学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”,通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用,让这一篇小短文既充满了情趣,又不乏理趣。
  学情分析:
  学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力,本课的主题与学习有关,易于激起学生的学习兴趣。因此,联系实际选准切入点,引导学生朗读课文,疏通文意,在读中质疑,圈点勾画,通过体会人物对话时的神态、心理,进而感知文本思想内容,提升学生的感悟与理解能力。
  教学设想:
  文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难。但是,因其短小,它的文学价值也往往容易被忽略,如何感受到它的文学魅力,需要在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本,品析欣赏。短文里藏有的多个“三”,这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以找三作为设计的总构思,以“文章里的三——趣学文言故事”作为教学的主要环节,丰富课堂,以期短文深教,教出层次,教出深意。
  教学目标:
  1.了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
  2.在朗读的基础上,能借助注释和工具书正确翻译课文;理解文意,品味人物对话,评说人物特点。
  3.赏析写人记事的手法。
  教学重点:
  1. 借助注释和工具书理解课文大意。
  指导学生了解孙权劝学故事的内容,理解读书学习的重要性,并能够从中获得启迪。
  2. 分析人物对话,把握人物的性格特点。
  本文注重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心态。
  3. 在把握课文中的文言文实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。
  指导学生重点掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法,以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义。
  教学难点:
  理解文中语气词和称谓语的含义,积累古代文化知识。
  课前准备:
  准备古汉语字典,不明白的地方查工具书初步解决。
  课时安排:二课时
  教学过程:
  第一课时
  教学要点:朗读课文,读准字音和节奏,积累词语,理解文章的内容,准确翻译。为下一步把握人物形象,为发现探究文中的“三”做准备。
  教学方法:诵读、品析
  一、朗读积累
  导语:通过读文,知道本文是孙权劝谁学习?吕蒙。吕蒙就是那个吴下阿蒙,【吴下阿蒙】查字典知道意思:原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅。现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
  他学习之后令谁刮目相待了?鲁肃,查字典,【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。不仅如此,三国时赫赫有名的关羽也惜败在他手下,学习,让一员武将如虎添翼,所向披靡,学习这么好,我们赶快动起来,先从

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