阿长与《山海经》教学设计9

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  • 资源类别: 人教版 / 初中教案 / 七年级下册教案
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约6160个字。

  《阿长与〈山海经〉》教学设计
  陕西省西安市第二十三中学皇甫春玲
  教材分析:
  鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人,但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良,热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
  教学设想:
  本单元的课文都是关于“小人物”的故事,平凡又普通,人物也不尽善尽美,但却给人留下深刻的印象,阿长这个人物初看令人无奈,甚至厌烦,细读却让人回味无穷,通过此篇教学,力图让学生明白人都是复杂的,性格有多面,通过指导,力图使学生戒绝对人物的线性分析,要树立一个意识:不能用简单的好人坏人来评判人物,应从文本出发,细品人物形象,得出结论。
  像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品,学生活动往往难以设计,因为篇幅长,头绪多,可资学习供鉴的东西很多,很容易搞成满堂灌,在教学实践中发现采用主问题讨论法比较可行。针对此篇的教学,基本上是扣住感情的变化,抓住四个视角,设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念,这是对阿长感情的变化,这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角,在解读中,还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生,有了这些角度才有了自我的阅读,于是设计了主问题:“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢?”之后又把这个问题分解为几个子问题:1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化?此外,课前的充分预习也相当重要,收集学生问题,进行归类整理,在查资料的基础上把课堂交给学生。
  教学目标:
  1.整体感知课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。
  2.重点研读买《山海经》的部分,体会语句的深层含义。
  3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美
  教学重点:
  1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。
  2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
  3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。
  教学难点:
  1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
  2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
  课时安排:2课时
  教学过程:
  第一课时
  一、回忆导入,课题激疑:
  1.同学们,我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,大家还记得“美女蛇”的故事吗?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁?对了,是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢?她在鲁迅的心目中究竟有何印象,她跟《山海经》有何关系?这些问题,都可以在我们今天学习的课文中得到解答,板书课题。
  2.在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。

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