高中语文必修二导学案3(15份)

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广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:作文专题事件型材料作文审题立意之一学生.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《阿房宫赋》第二课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《阿房宫赋》第一课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《赤壁赋》第二课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《赤壁赋》第一课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《逍遥游》(节选)第二课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《逍遥游》(节选)第三课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《逍遥游》(节选)第四课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题《逍遥游》(节选)第一课时导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:古文专题兰亭集序导学案.doc
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广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:作文专题假设论证分析专题“路”作文评讲导学案.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:作文专题议论文并列式结构导学案教师版.doc
广东省惠阳区中山中学 高中语文必修二导学案:作文专题议论文递进式结构.doc

  粤教版必修二  第4单元  文言文(1)
  第14课 《阿房宫赋》第二课时导学案
  编写:彭丽丽  审核:钱少武
  【学习目标】
  1、结合课文注释,掌握三、四段重点词语的意义和用法以及特殊句式的句子。
  2、掌握借古讽今手法的特点; 
  3、体会作者的写作用意。
  【课文助读】
  1、夸张的运用
  (1)夸张的定义:夸张是为了达到某种表达需要,为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量,对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方法。
  (2)夸张的分类:夸张可分为三类,即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张。
  1、扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如:蜀道之难,难于上青天。2、缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。3、超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如:农民们说:“看见这样鲜绿的茵,就嗅出白面包子的香味来了。”
  (3)夸张的作用:①有利于突出事物的本质和特征,给人以启示;②烘托气氛,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增强感染力;③增强联想,创造气氛,增强语言的生动性。
  (4)运用夸张要注意以下三点:
  1、夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的依据;2、夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张;3、夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。
  2、借古讽今
  指借评论古代的人和事来影射、讽刺现实,它是诗人借助历史人物或事件的评述来抒发诗人自己情感的手法,不是批评时政、劝喻当道,就是抒发自己的感慨不平,表达自己的志向抱负,属于间接抒情,抒情时很含蓄,既能把不便或不宜传达出来的情感传达出来,也增强了诗的可读性,意在言外,含蓄委婉,耐人寻味。如杜牧的《泊秦淮》:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”借陈后主的荒淫亡国讽喻晚唐统治者,含蓄地表达了诗人对晚唐统治者的辛辣讽刺以及对国家命运的深切忧虑。
  3、文章层次结构
  第一部分:(1—2)叙事。
  第一段:写阿房宫雄伟壮丽;
  第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦;第二层(从 “覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观、宏伟瑰丽。第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广。
  第二段:写阿房宫的美人和珍宝,揭露统治者的奢侈生活;
  第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供奉秦始皇享乐
  ……
  粤教版必修二  第4单元  文言文(1)
  第15课 《赤壁赋》第二课时导学案
  编写:邓曼丽   审核:钱少武
  【学习目标】
  1、背诵全诗,理清脉络,给每段拟一个小标题。
  2、体会作者的情感变化,感受情感美。
  3、了解苏轼的思想,体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情,从而感受苏轼乐观旷达的情怀,感悟文中蕴含的人生哲理。
  【学法指导】
  1、 自主阅读法
  2、 情境融入法
  2、合作探讨法
  【课文助读】
  1、苏轼的思想及处世哲学(见【课后拓展】阅读文本)
  2、写作背景
  当时的北宋王朝积贫积弱,内忧外患,危机重重,一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革,青年苏武也积极参与其中,多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏”的建议。虽然如此,但由于他希望对改革应采取温和态度的政治主张和“坐而论道”的书生意气,使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机。所以,宋神宗初年,王安石推行新法时,苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法,从而卷入了上层政治斗争的旋涡,成为统治集团内部权利更迭的受害者。
  宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府,详见下文),后经苏辙等人营救才免罪释放,被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折,政治上失意访惶,精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人把儒、释、道有机地融合,在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱,自号“东坡居士”,并写了千古传唱的《念奴娇 赤壁怀古》、《赤壁赋》(《前赤壁赋》)和《后赤壁赋》这样充满哲学意味,凝聚人生思考的名篇佳作。
  【预习自测】
  1、给每一段拟写一个小标题。
  小标题一:             图             小标题二:             图
  小标题三:                            小标题四:                         
  2、通读全文,整体感知:苏轼与客夜游赤壁时心情是如何变化的?试从文中找出每段表示
  ……
  必修一 议论文递进式结构
  递进式议论文
  主备人 李小芹    审核刘国强
  【课前先学案】
  了解递进式结构
  【学习目标】
  1了解递进式结构
  2 学会运用递进式结构说理
  【学法指导】
  以递进式结构段落为典范,了解说理方式
  【预习自测】
  递进式结构,是纵向开拓,步步推进,深化议论。
  “是什么——为什么——怎么样”
  “提出问题——分析问题——解决问题”
  “是什么”可理解为提出问题:或指明问题的实质,或申述论述的范围,或直接提出中心论点等;也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。
  从“为什么”与“怎么样”的角度论述,是文章的主体部分,这两部分可以并重,也可以有所侧重,不一定平均用力。侧重点的选择,要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由,还是根据某个道理应该怎么做。
  一般说来,如果道理简单,显而易见,无须详加论证,则可在“怎么样”上多做文章;如果“怎么样”的问题众所周知,不言而喻,则可在“为什么”上多做文章,“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。
  一般亮明观点之后展开的思路有两种走向:如果观点是肯定判断,那么就要从重要性、必要性角度论述,如观点是“我们要培养节俭的美德”,那么就谈“节俭”的重要性、必要性。如果观点是否定判断,就谈不能这么做的原因,或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦的做法并不好”,那就要讲“不好”的理由,或“赶时髦”的危害性。
  “是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式,则关键在于灵活变通,根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点
  比如写作《要钻牛角尖》的提纲
  (1)什么是“钻牛角尖”:对任何事情,哪怕是极细小的事情,都采取认真钻研的态度(是什么)
  (2)搞学问“钻牛角尖”才会有所成就,搞科技“钻牛角尖”才有发明创造(为什么)
  (3)发扬“钻牛角尖”精神会多出成果,多造就人才(会怎样)
  (4)“钻牛角尖”要有认真的态度,要有锲而不舍的精神,要掌握科学的方法(怎么办)
  【课堂探究】
  让学生指出本文递进式结构思路。
  让梦想在现实中起舞
  仰望星空,那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀,它带给我们无限的遐想,那不染纤尘的星空里,放飞了多少人美丽的梦想!飞上星星的人知道,那里像地球一样,有灰尘也有石渣,于是他们失去了对幻想的渴望。我们虽不能一味沉溺于自己的幻想之中,却也不能

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