《故都的秋》教学设计35

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修二教案
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  • 更新时间: 2018/2/22 9:53:32
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资源简介:

约2890字。

  故都的秋
  郁达夫
  教学方法
  1.诵读法:通过有感情的诵读,体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。
  2.讨论法:在教师的引导下,通过学生的讨论,体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。
  3.讲授归纳法:教师对学生讨论进行归纳小结,形成对文章整体性理解。
  教学目标
  1.了解郁达夫的思想和创作风格。
  2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
  3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
  教学过程
  一、导语设计
  1. 同学们,读以下诗句,你能体会诗人的感情吗?
  “万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”(毛泽东《沁园春 长沙》)
  “风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)
  “寒蝉凄切,对长亭往,骤雨初歇。”(柳永《雨霖铃》)
  明确:在以上的诗句中,毛泽东读到的是秋日的壮丽,杜甫读到的是秋风的悲凉,柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景,诗人的感受是不同的,文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的,和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品,贵在“读懂作者笔下的客观现实,进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“故都的秋”,他读到的是怎样的秋呢?
  2. 复习回顾:上节课我们理清了课文的结构,作者是按照“赞故都的秋—绘故都的秋—恋故都的秋”的顺序来写的。
  二、文本解读
  (一)学习第一部分
  学生齐读1、2自然段,思考:这段主要运用什么手法来写的故都的秋的?请具体分析?表达了作者怎样的感情?
  明确:这两段运用对比的手法,写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受,写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点,并用江南之秋的慢、湿、淡作对比,表达了作者对北国之秋的向往之情。
  (二)学习第二部分
  研习描绘故都秋的五幅图画,体会作者的感情和情景交融的特点。
  提问:
  作者描绘了故都的秋的几幅图画,分别是什么?
  明确:具体写了“清晨观秋”、“秋槐落蕊”、“秋蝉残鸣”、“闲话秋雨”“秋果胜景”等五幅画面。
  (1)重点研读:学生有感情地朗读第三段,思考:这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢?
  明确:“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高

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