《劝学》教学设计25

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  • 更新时间: 2018/3/5 21:32:32
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约3810字。

  《劝学》教学设计
  教学目标
  1、知识目标:掌握文中重要的文言基础知识
  2、能力目标:以诵读培养语感,提高学生阅读文言文的能力
  3、德育目标:认识“学不可以已”的深刻道理。
  教学设想
  教文言文,目的不在于写作,而在于培养学生的阅读能力。什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语,也不是能对文言语句作细致的语法分析,而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
  《劝学》以“读”为基调,即朗读、诵读、背诵。 当然,对于高一的学生来说,在“读”的过程中,扫清字词句的阅读障碍, 引导学生理清文章的行文思路,这对诵读课文、理解课文、背诵课文,提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
  针对这样的教学目的,我设计了三个教学环节:诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。
  1、教学的重点和难点
  本文的教学重点是:树立为发展学生能力、智力而教学的观念,坚持诵读教学。
  教学难点是:在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
  2、教学方法
  本文采用诵读教法、讨论交流法。
  诵读要多次进行,开始照课本朗读,要求字音无误,节奏鲜明,读得顺畅;
  继此再读,要求在粗知大意的基础上能大体成诵;
  最后,经过分析、思考,要求领悟文章的基本内容,达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学,跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
  为了使诵读收到实效,首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点,启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求;其次,在诵读练习过程中发现难点时,要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们,毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
  诵读练习可以分段、分层地进行,但最后一定要连贯地背诵全文。
  3、课时安排
  第一课时:诵读课文、探究课文、背诵课文。
  第二课时:整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
  教学过程
  第一课时
  一、导入课文
  我很想听听同学们是从什么样的角度来回答下面两个问题的。
  1、从小学到现在,也算是十年寒窗了,你是否思考过这样的一个问题:学习的意义在哪里?

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