《师说》教案54

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修三教案
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  • 更新时间: 2018/3/7 9:20:36
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约2890字。

  《师说》教案设计
  【教材依据】
  《师说》是人教版必修三第三单元第四篇课文。这个单元属于古代议论性散文。“说”作为一种文体,阐述某种观点,学生初中学过《爱莲说》《马说》,对于此种问题有所接触。本单元也学过《过秦论》,从本质来说,具有相似性。学习这篇文章,重点之一,是了解作者的观点,学习作者的议论艺术,学会清晰有力的表达思想和见解。
  一、 设计思路
  1、 指导思想
  语文学习,无论《课程标准》的规定,还是《考试大纲》的要求,归根结底就是要发展独立阅读能力,养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维品质,增强思维的深刻性和批判性。
  《师说》这篇文章,有很强的现实针对性,关于“从师”阐述及“老师”的角色定位都具有划时代的意义。计划用两课时教学。第一课时,以诵读为主,结合语境及注释,疏通词句,解决文言字词等问题。本课时即第二课时,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达观点;从文本出发,探讨作者的写作背景和时代精神,并引导学生探究文本中的某些问题,提出自己的见解。老师作为课堂教学的设计者和引导者,主要通过设置问题,激发学生质疑探究,表达交流。老师适时予以指导,点拨。
  2、 教学目标
  知识与能力:了解作者的观点,并赏析作者是如何围绕观点进行阐释论证的;
  借鉴文章的议论艺术,学习对比论证和说理论证方法;
  探究作者的写作背景,并进一步把握文章的现实意义和针对性。
  方法与途径:问题教学法,探究法
  情感与评价:学习作者“敢为人师”的精神;学习勇于从师善于向他人学习的品质。
  现代教学手段的运用:
  ppt课件,呈现预设的问题,梳理的文章结构,补充的资料等
  3、 重点与难点:
  重点:了解作者的观点,把握作者是如何围绕观点阐释论证的。
  【设计依据】论说类文本,根据课程标准---“评价文本的主要观点和基本倾向”这一理念,把握作者的观点,分析如何论证是教学的基本,也是重点。 基于这一设置,通过梳理文本内容,形成思维导图,予以突破。
  难点:把握文章的现实意义。
  【设计依据】文以载道,《师说》是千古传诵的名篇,文章有很强的针对性和现实意义,对今天的学习生活仍是很好的借鉴。从文本出发,探讨作者的写作背景和时代精神,并引导学生探究文本中的某些问题,提出自己的见解。把握文章的现实意义,很有必要,但有难度,故确定为教学难点。为突破这一教学难点,预设三个问题,激发兴趣,质疑探究,老师适时补充相关资料,力图达成目标。
  教学准备
  第一课时,通过诵读,初步感知文本内容,梳理字句,准确翻译课文内容,对“师”“道”等重点字词及语句进行整理。老师制作第二课时所用课件。
  三 、教学过程
  (一) 导入
  论点,论据,论证,是论说文的三要素。《师说》是一篇阐述从师的必要性的论说文,也是千古传诵的名

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