《文学作品的个性化解读》教学课例1

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修三教案
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  • 更新时间: 2018/3/7 19:09:54
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约5800字。

  文学作品的个性化解读
  韩永箫  大连开发区第十高级中学
  第一部分:教学设计基本内容
  一、教学内容分析
  《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这是新课程改革引导教材编写的一个突出亮点。《语文课程标准》主张语文学习个性化,阅读个性化,学生探究性的阅读文学作品。这对学生摆脱程式化的阅读具有重要的意义。文学作品之所以能进行个性化解读,是由文学作品本身的多义性和丰富内涵决定的,同时读者受阅历、身份等因素的影响也会对不同的文学作品产生不同的体验和感悟。本专题的设计旨在引导学生对文学作品的主题、形象甚至鉴赏方式的多样性进行初步的体验,鼓励学生对文学作品进行多角度的欣赏和评价。同时在体验的基础上逐步形成个性化解读的思维,为培养学生多方位的阅读文学作品和观察世界做铺垫,在个性化鉴赏的过程中梳理多元解读的原则,为以后进行有价值的探索文学作品的内涵奠定基础。本梳理探究专题部分的重点在于学生在信息技术的引导下,能通过不断的探究和思考,把握文学作品个性化解读的原则和尺度,不可漫无边际,海阔天空,在尊重作品内涵的基础上发挥个性见解。
  二、教学对象分析
  学生的语文学习到了高中阶段之后,已经接触了大量的文学作品,包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式,对各种文学体裁有了一定的认知水平,文学鉴赏能力有了一定的提高,社会阅历也逐渐丰富,可以对一些文学作品出提出自己个性的见解和展示独立的思考能力。但这些鉴赏能力大都是基于体验性的阅读,缺乏批判性和创造性,甚至会由于基础知识的欠缺而产生误读。因此可以看出,学生对于阅读规律的认识还是比较肤浅的,基本上停留在感性认识的初级阶段,缺乏较深层次的理论指导。 通过本课的学习,能理解文学作品主题的相对确定性决定了我们要展开合理的想象和联想对文学作品进行个性化的解读。
  三、教学目标确定
  1.学生通过具体作品分析探究文学作品个性化解读的可能性,对熟悉的名作重新解读,如《三国演义》《孔乙己》《老人与海》,并共同关注同一部作品,如《登高》《祝福》等,名文共赏,从而熟悉并掌握文学作品个性化解读的原则和维度。
  2.合作探讨文学作品的丰富内涵,通过思考把自己独到的见解变成具体的形象,在尊重原作的基础上续写改编,激发写作欲望,既要体现自主创造性,又要合情合理。
  3.教师利用信息技术设置诱导性信息,激发学生情意,鼓励学生创造性地表达自己的个性化理解,大胆质疑历史已有的评价。
  四、教学重点、难点
  重点:通过共同研读文学作品,培养对文学作品的多重理解能力,并续写改编著名作品。
  难点:理解和把握文学作品个性化解读的纬度和原则,避免严重歪曲文学作品的内涵。
  五、教学策略和方法创新
  1.选择多媒体丰富教学手段:图文呈现探究话题,创设课堂情境,并利用视频和网络拓展教学空间,激发学生探究文学作品丰富内涵的积极性。在高中学生已经有一定阅读积淀的基础上,研究把握阅读的规律。在鼓励学生

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