《咬文嚼字》教案38

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  • 更新时间: 2018/3/30 16:06:04
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资源简介:

约2900字。

  《咬文嚼字》
  荣县一中邱文
  学情分析:学生进入高三,考试检测表现出审题不清,答题用词  词不达意,不规范,尤其是诗歌鉴赏题。因此借此难得的学习语言推敲的机会,将此理论与学生表达的实践结合起来,力求使学生的学习活动产生良好效益。
  教学目标:1引导学生深入把握文本,按照什么是咬文嚼字、为什么要咬文嚼字和怎样咬文嚼字的思路来解读课文。
  2引导学生从中得到阅读和写作的启迪,从而逐渐习得咬文嚼字的能力和养成咬文嚼字的良好习惯。
  教学重点:1文章第三第八自然段是重点研读段;
  2引导学生深入文本,把握什么是咬文嚼字;
  3对某些诗文语句“咬文嚼字”练习,对学生自我作文语句“咬文嚼字”式修改练习。
  教学难点:
  1文中某些词句,如词语的联想意义,第一段中语言的语法术语。
  2引导学生慨括怎样“咬文嚼字”。
  教学方法:1学生先学后教;
  2学生的小组合作学习;
  3老师的引导启迪
  教学时数:两课时
  教学过程:
  第一课时
  一、 导入
  同学们请猜一谜语:老鼠进书书箱——咬文嚼字 猜一成语. 老鼠学习的精神应该推广:把书吃掉,消化掉,成为一个很有品位的小老鼠。我们该明白什么是咬文嚼字。
  二、 解读文本,筛选信息,整合文章中咬文嚼字的含义。
  问:早读课时我们预习了,现在谁来回答我的问题:《现代汉语》中“咬文嚼字”是什么意思?
  思考:1、文中作者又赋予“咬文嚼字”什么新意呢?我们速读课文,那些自然段有这信息?请大家朗读第三段,并筛选相关信息。请学生回答。(明确: 但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的紧严。”“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。”)
  请大家朗读第八段,并筛选相关信息.请学生回答(明确:“

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