约2910字。

　　《咬文嚼字》教学设计
　　38中  赵健
　　一、 教学目的
　　1、理清文章结构，把握文章中心
　　2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
　　3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
　　4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。
　　二、教学重点
　　1、 深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。
　　2、 从课文内容，写法上获得启示。
　　教学过程
　　一、诗歌《泊船瓜洲》导入
　　泊船瓜洲
　　王安石
　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
　　春风又绿江南岸，明月何时照我还？
　　这首词中 “春风又绿江南岸 ”中的“绿”曾经换过“过”、“到  ”
　　“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 
　　二、检查预习
　　1、咬文嚼字在成语词典中的本意：
　　明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
　　2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？
　　明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。
　　作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.
　　三、内容梳理
　　1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。
　　明确： 1、郭沫若改字。
　　2、王若虚改《史记》李广射虎。
　　3、韩愈改诗“推” 与“敲”。
　　4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。
　　5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。
　　2、具体分析文中作者举的前三个例子。
　　(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？
　　明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断，感情强烈，增