《咬文嚼字》教案42

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资源简介:

约14790字。

  《咬文嚼字》教案
  汪 凯
  【教学目标】
  知识目标
  1.学习本文的论证结构和论证方法。
  2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
  能力目标
  1.分析评价课文观点。
  2.借鉴吸收课文的写法。
  德育目标
  培养学生阅读,写作要“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
  【教学重点】
  了解文章结构,确定中心论点,评价作者的观点。
  【教学难点】
  学习揣摩本文透辟例析的方法,克服写作中习惯性流弊。
  【教学方法】
  1.指导学习,讨论归纳,共同评析;
  2.制作卡片,整理文章内容,进行专题讨论;
  3.练习巩固,提高写作。
  【教具准备】多媒体设备
  【课时安排】2课时
  【教学步骤】
  第一课时
  [教学要点]
  引导学生分析结构,掌握内容,理出作者观点,结合练习题进行评价。
  [教学过程]
  一、导入:今天,我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语,它在平时的语言运用中是什么意思?
  明确:指过分地斟酌字词或死抠字眼,讽刺不必要地抠住字眼不放,不领会文章精神,或者当众讲话时炫耀自己的学识。
  好!同学们的回答非常正确,现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
  多媒体显示:
  《汉语大词典》中列有三个义项:
  ①形容过分推敲字句。
  ②形容掉书袋或卖弄才学。
  ③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。
  二、解题:同学们,这三个义项,可以这么说,没有一个褒扬的。那么,这个成语出自何处呢?元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折,有这样一句台词:“哎,使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处,还是词典的解释,这个词都没有褒扬的意思,而朱光潜先生却把它作为文章的标题,大书特书。他是如何解释这个词的呢?下面就请同学们细研课本,看一看“咬文嚼字”的新意义。
  三、作者:
  朱光潜(1897.9.19~1986.3.6)安徽桐城人,笔名孟实、盟石,我国现代著名美学家。清代,桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家,称为“桐城派”,其文章特点在于简洁,朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书,旧学功底很深。少时就读于孔城高小,青年时期在桐城中学、武昌高等师范学校学习,毕业后曾任教于桐城大关镇笃山小学,后肄业于香港大学文学院。他还请桐城著名书法家方守敦题写“恒、恬、诚、勇”4字的条幅,作为座右铭。五四运动中,改写白话文。1921年,朱光潜发表了白话处女作《福鲁德的隐意识说与心理分析》,随后又发表《行为派心理学之概略及其批评》、《进化论证》等读书心得,初步形成自己对治学和学术研究活动的看法。 1922年,他在《怎样改造学术界》中,倡导培养“爱真理的精神”、“科学的批评精神”、“创造精神”和“实

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