《归去来兮辞》教案37(5份)

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资源简介:

河北省武邑中学人教版高中语文必修五课件+教案+学案+习题:4归去来兮辞
归去来兮辞 学案.doc
归去来兮辞教案 (2).doc
归去来兮辞教案(1).doc
归去来兮辞习题.doc
归去来兮辞习题教案.doc

  河北武邑中学课堂教学设计
  备课人 授课时间
  课题 归去来兮辞1
  教学目标 知识与技能 掌握重点字词
  过程与方法 以课堂为阵地,提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
  情感态度与价值观 感受陶潜的归隐情结
  重难点 1、把握重点字词,梳理情节,解读形象2、“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解
  教 学 内 容 教学环节与活动设计
  、课前检测(3’)
  二、新课导入(2’):
  欧阳修曾有“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度,思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣,陶渊明是属于时代的,他永远是古代文人心灵中的一片净土。下面就让我们跟随这篇文章走进陶渊明的精神世界
  三、作家作品及写作背景(见导学案及幻灯片)(3’)
  四、听录音,正字音及解题(见幻灯片)(3’):
  轻飏yáng    熹微 xī    乃瞻zhān 衡宇   载欣载奔zài
  眄 miǎn     流憩qì     出岫xiù     景翳翳 yì    盘桓huán
  乐琴书lè    西畴chóu   棹孤舟zhào    窈窕yǎotiǎo
  曷不 hé    耘耔yúnzǐ   东皋gāo     乘化 chéng
  五、讲析序文(10’)
  1.朗读序文部分,迅速讲序文分为两层,并概括层意
  第1层(余家贫…故便求之)出仕的原因
  第2层(及少日…最后)是弃官归田
  2.齐读第1层,思考:作者为什么出仕?
  明确:大济苍生 养家糊口
  字词点拨:   生生所资 动化,维持     幼稚盈室 小孩。
  遂见用于小邑  被     会有四方之事 恰逢     于时风波未静  指战乱
  3.齐读第2层,思考:作者为什么弃官归田?请用原文回答。
  明确:  1)“质性自然,非矫厉所得”。       2)“饥冻虽切,违己交病”。
  3)“于是怅然慷慨,深愧平生之志”。 4)“程氏妹丧于武昌”。其中第一条是根本原因。
  字词点拨:寻程氏妹丧于武昌   不久       尝从人事  指做官。
  于是怅然慷慨   感慨。
  ……
  【导学】
  教学目标:1.掌握文中重要的字、词、句,背诵课文。2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
  作者介绍:陶渊明(365—427),名潜,字渊明,一字元亮,东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。 后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇,其中辞赋3篇,韵文5篇,散文4篇,篇数不多,影响却很大。
  写作背景:陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。
  【导思】1. 给加点字注音:轻飏        熹微      乃瞻     衡宇   载欣载奔         眄       流憩       出岫        景翳翳         盘桓         乐琴书         西畴      棹孤舟         窈窕        曷不         耘耔         东皋       乘化    
  【导练】1. 解释句中加点词。
  (1)会          有四方之事    (2) 遂见        用于小邑
  (3)心惮       远邑,彭泽去       家百里
  (4)犹望一稔           寻        程氏妹丧于武昌
  (5)悟已往之不谏         ,知来者之可追             恨        晨光之熹微        
  (6)眄         庭柯以怡颜   审         容膝之易安 (7)景         翳翳          以将入
  (8)感吾生之行            休     (9)帝乡不可期         ,怀          良辰以孤往
  (10)聊乘          化          以归尽
  2. 本文序和第一段都对作者辞官归隐的原因做了交代,其归隐的原因是什么?(用原文中句子回答)
  2、正文第二、三段作者从哪些方面写归田的乐趣,表现了作者什么情感?
  3、有人认为“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想。你的看法如何?
  归去来兮辞
  幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会
  ……
  河北武邑中学课堂教学设计
  备课人 授课时间
  课题 归去来兮辞习题
  教学目标 知识与技能 掌握重点字词
  过程与方法 以课堂为阵地,提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
  情感态度与价值观 感受陶潜的归隐情结
  重难点 1、把握重点字词,梳理情节,解读形象2、“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解
  教 学 内 容 教学环节与活动设计
  、课前检测(3’)
  二、基础知识(共12分,选择题每小题3分)
  1.下列加点词语读音都正确的一项是(   )
  A.轻飏(yáng)   壶觞(shāng)    出岫(yòu)     景翳翳(yì)
  B.曷不(hé)     耘耔(zǐ)      登东皋(gāo)    棹孤舟(zhào)
  C.熹微(xī)     流憩(qì)      遐观(xiá)      眄庭柯(gài)
  D.西畴(chóu)   盘桓(huán)     遑遑(huáng)    载欣载奔(zǎi) 
  2.下列各组句子中词语解释有错误的一项是(  )
  A.①归去来兮!(来,助词,无义)   ②复驾言兮焉求(言,助词,无义)
  B.①载欣载奔(载,义同载歌载舞的“载”)   ②引壶觞以自酌(觞,酒杯)
  C.①或植杖而耘耔(耔,培苗)          ②景翳翳以将入(景,风景,景物)
  D.①策扶老以流憩(扶老,手杖;流憩,游息)   ②审容膝之易安(审,觉察,自知)
  3.下列对各组句子的比较分析,不正确的一项是(   )
  A.①胡不归         ②奚惆怅而独悲——“胡”“奚”的意思都是什么。
  B.①悟已往之不谏   ②恨晨光之熹微——两个“之”字都结构助词,取独。
  C.①云无心以出岫   ②登东皋以舒啸——两个“以”都是连词,表承接关系。
  D.①既窈窕以寻壑   ②亦崎岖而经丘——“窈窕”“崎岖”都是形容词用如名词,分别指“幽深的河岸”“崎岖的山路”;前面省略了“循”“沿”等动词。
  4.下列各句文学常识的表述,不正确的一项是(    )
  A.陶渊明,东晋著名诗人、散文家、辞赋家,一名潜,字元亮,自号靖节先生,因宅旁长有五棵柳树,世人“五柳先生”称之。
  B.陶渊明的作品《桃花源记(并序)》描绘了一幅没有剥削的社会图景,反应了古代农民的愿望与要求,是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。

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