江苏省句容高级中学、溧水高级中学、大港中学、镇江第一中学、省扬中高级中学2018-2019学年第一学期高二年级12月联考语文试题(解析版)

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  • 资源类别: 人教版 / 高中试卷 / 高二上学期试卷
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共27题,约23030字。
  2018-2019学年第一学期高二年级12月联考语文试题
  一、语言文字运用(4小题,共12分)
  1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是
  《史记》体大思精,,通过描写起伏跌宕的情节,展示波澜壮阔的历史画卷。《史记》的人物传记以时间为序,又兼顾传记间的内在联系,遵循▲的原则,有分有合,前后呼应。这种巧妙而高超的编排,使得叙事脉络▲起伏、婉转多变,体现出史实记述和史家理念的统一。
  A. 星罗棋布人以群分明灭B. 包罗万象人以群分明晰
  C. 星罗棋布以类相从明晰D. 包罗万象以类相从明灭
  【答案】D
  【解析】
  试题分析:本题考查词语意思和用法的辨析。首先把握词语的意思,然后结合语境辨析正误。“星罗棋布”,像天上的星星和棋盘上的棋子一样散布着。形容数量多,分布广。“包罗万象”,形容内容丰富,应有尽有。第一处,这是说《史记》中的内容很丰富,应使用“包罗万象”。“人以群分”,人按照其品行、爱好而形成团体,因而能互相区别。指好人总跟好人结成朋友,坏人总跟坏人聚在一起。“以类相从”,指按其类别各相归属。第二处,这是说《史记》中人物传记的归属,从使用对象的角度来看,应使用“以类相从”。“明晰”,清楚,明确、不模糊,一目了然;“明灭”,是指忽明忽暗,忽隐忽现。第三处,此处是说叙事脉络的变化起伏,应使用“明灭”。
  2.在文中横线处填入下列语句,衔接最恰当的一项是
  五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统,至唐代又发生了新变化。▲,▲,▲,▲。▲,▲,不仅抒写波澜起伏的情感心理活动,还直接叙述事件,刻画人物,铺排场景,生发议论,使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。
  ①加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化
  ②一般来说,较之汉魏六朝诗歌大多局限于单纯的抒情写景
  ③唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化
  ④更促使这种少受时空限制的古体诗朝着发挥自己特长的道路迈进
  ⑤唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅
  ⑥要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓
  A. ②①⑥④⑤③B. ②⑤③①⑥④
  C. ③⑥①④②⑤D. ③①⑥④②⑤
  【答案】C
  【解析】
  试题分析:本题考查语言表达连贯的能力。③“唐代社会”紧承上文“至唐代”,应排在首位;⑥“有较大的开拓”照应上文“新变化”和③的“复杂化”,据此可确定③⑥的顺序;④中“少受时空限制”对应着①中“近体诗走向定型化”。所以①④排在一起;②“较之汉魏六朝诗歌……”与⑤“唐人的古诗则……”两句联系密切,可确定②⑤的顺序,再根据标点符号和下文“波澜起伏的……”可以判断②⑤应放最后,故选C项。
  3.下列诗句中,没有使用拟人手法的一项是
  A. 繁枝容易纷纷落,嫩蕊商量细细开。
  B. 横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢。
  C. 不分桃花红似锦,生憎柳絮白于棉。
  D. 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
  【答案】C
  【解析】
  【详解】本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“下列诗句中,没有使用拟人手法的一项”,然后回顾常考修辞的特点,如比喻、比拟、借代、夸张等,再根据每种修辞的特点来辨析。本题中,A项,“繁枝容易纷纷落,嫩蕊商量细细开”,“嫩蕊商量”中的“商量”本是人的行为,此处用来形容“嫩蕊”,这是运用了拟人的手法,。B项,“带得钟声到海幢”中的“带得”本是人的行为,此处说“老鹤”带来钟声,运用了拟人的手法。C项,“不分桃花红似锦,生憎柳絮白于棉”,把“桃花”比作锦,把“柳絮”比作“棉”,这里运用的是比喻的手法。D项,“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲”,“草树知春”中的“知春”运用了拟人的手法。故选C项。
  4.下列关于文化知识的解说,不正确的一项是
  A. “斋戒”,指古人在祭祀或进行重大活动前,沐浴更衣,不喝酒,不吃荤,洁净身心,以示虔诚。
  B. “伯”是古代爵位称呼,旧时周代爵位有公、侯、伯、子、男五种。
  C. 古代以伯、仲、叔、季表示兄弟间的排行顺序,父之兄称“伯父”,父之次弟称“仲父”,仲父之弟称“叔父”,最小的叔父称“季父”,后来伯仲之弟统称“叔父”。古人字前常加排行次序,《史记》人物如“项伯”“仲尼”“叔向”“刘季”的名字都体现了他们的排行。
  D. 儒家六艺是指周王官学要求学生掌握的六种基本的文化才能:礼、乐、射、御、书、数,即所谓“通五经贯六艺”的“六艺”。
  【答案】D
  【解析】
  【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“下列关于文化知识的解说,不正确的一项”,然后根据课内所学和课外积累辨析正误。本题中,D项,“儒家六艺是指周王官学要求学生掌握的六种基本的文化才能……”错误,“文化才能”一说错误,“射”指射箭技术,“御”指驾驶马车的技术,为六艺中要求儒生掌握的军事技术,不属于选项中的“文化才能”。故选D项。
  【点睛】此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。首先:我们要了解的是点面结合记忆法。复习文学常识,我们都要做到突出重点;同时,还要注重全方位的复习(就是注意相关联的知识点)。在做高考复习题时,有些知识点往往关键节点就在一处,只要把握住了,一切就可以迎刃而解。举例:如教材所选鲁迅的若干篇小说,要记每篇出自何处,很难,若记住除《祝福》出自《彷徨》外,其余均出自《呐喊》,便省时易记、事半功倍。其次:再来了解一下.纵横结合记忆法。因为每个时代不同,所以每一位作家的写作背景也就不相同,从而又形成了横的联系;同一时期不同作品也有各自的特点,从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来,形成自己的知识体系网,达到快速而牢固的记忆。举例:如我国古代戏剧史有三个高峰,一是元杂剧四大家加上王实甫,二是汤显祖的“临川四梦”,三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆,中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后:重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时,我们可以把所关联的知识点进行分类,然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成:考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。举例:风格流派,如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁,如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用,在实际记忆过程中,它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆,又是变化了的反复记忆,其效果自然会更好。
  二、文言文阅读(21分)
  阅读下面的两段文言文,完成各题。
  (一)
  高祖为人,隆准而龙颜,美须髯,左股有七十二黑子。仁而爱人,喜施,意豁如也。常有大度,不事家人生产作业。及壮,试为吏,为泗水亭长,廷中吏无所不狎侮。好酒及色。常从王媪、武负贳酒,醉卧,武负、王媪见其上常有龙,怪之。高祖每酤留饮,酒雠数倍。及见怪,岁竟,此两家常折券弃责。
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