《今生今世的证据》教学设计2

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  • 资源类别: 苏教版 / 高中教案 / 必修一教案
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  • 更新时间: 2019/4/17 21:49:55
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资源简介:

约3890字。

  《今生今世的证据》优秀教学设计
  学情分析:
  这篇文章对于刚进入高一的学生来说,理解起来会比较困难,尤其是当作者把故乡上升到了“生命的证明”的高度时,便又多了一份深沉的哲理,学生就更难读懂。但这并不意味着不可教,在教学中可以激发学生的生活体悟,通过设疑探究及朗读的方式体会重点词句,在文本研习中理解作者的观点,体验作者的感情,从而培养学生文学类文本阅读的能力。
  教学目标: 
  1、通过文本研读培养学生深层思考的能力,在与文本对话中深刻理解作者文中蕴涵的哲理。
  2、通过评点,设疑讨论,探讨交流,解决文本研习的重难点。
  3、激发学生对生活的感悟,体验作者的情感。
  教学重难点:
  1、通过作者字里行间透露出的对物与场景的细腻的描写,体验作者的感情。
  2、体悟文中富有哲理的句子的深刻含义,能结合自己的生活体验理解作者的观点,进一步了解家园之思的内涵。  
  教学方法:
  文本研习,设疑探究,评点法
  课时安排:
  一课时
  活动一、导入(切入生活,调动体验)
  从小到现在,我们已经走过了十几个岁月,如果让你证明一下,你将拿什么来证明你的过去?(请同学讲述)
  同学们说的这些事物或片段承载了我们太多的记忆和印迹,这些都是同学们生活的证据,那作者刘亮程呢,他在黄沙梁里生活了38年,后来离开了黄沙梁到了新疆乌鲁木齐,然后又回来去找证据,他今生今世的证据都有哪些呢?
  活动二、速读课文,筛选信息
  1、找出作者在文中列举的今生今世的证据。
  (第1节:院墙、树、圏棚、炉灶;第2节:草,土墙、房子……;第4节:大地深处的大风、还要一只大鸟……)
  2、如果归纳一下,作者所说的证据,实际上指的是什么?
  (家乡的一草一木,一砖一瓦,是“故乡的物”,这些物附着了我们的情感,有着我们生活的印迹,用文章的话来说“这些都是我今生今世的证据啊”。)
  可以说人与故乡之间有一种媒介,那就是证据,它是人对故乡产生情感的寄托,更是故乡对人产生影响的缘由。
  活动三、文本研习,情感体验
  1、那么当时作者意识到了没有?
  (没有,“我走的时候,我还不懂得”“还不知道”“我还不知道”)
  2、请同学们朗读1-3节,说说这些语句表达了作者怎样的情感?结合具体语句分析。
  (1)对这些证据的珍爱;(2)对当初自己不懂得这些证据的自责;(3)对故土家园的怀念之情。
  (注意品读“随便”“我们想它们用处了”“草,你要一年年

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