小蔡教书之2020届高二下学期第十周语文练习ppt(7份)

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小蔡教书之2017级高二下学期第十周练习
【学生版】小蔡教书2020届高二下学期文学类和实用类文本阅读(十).doc
【教师版】小蔡教书2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习(二十).doc
【教师版】小蔡教书2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习(十九).doc
【教师版】小蔡教书2020届高二下学期文学类和实用类文本阅读(十).doc
【学生版】小蔡教书2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习(二十).doc
【学生版】小蔡教书2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习(十九).doc
小蔡教书之2017级高二下学期第十周练习.ppt

  宿城一中2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习
  (二十)
  【陕西省2019届高三年级第三次联考】
  一部中国古代神话史就是一部华夏民族早期形成史。在华夏民族的凝聚过程中,神话起到了精神滋养作用,其最为突出的表现是图腾的统一、祖宗的认同、神话精神的滋养。
  图腾是先民们的祖先认同与部族灵魂的标识。上古时代,部族林立,图腾各异。由于超自然力及其丰富的精神内涵,龙成为太昊伏羲部族的图腾,并得到中原各部族的公认。炎帝部族入主中原后放弃了自己的羊图腾与牛图腾,改为.龙图腾。黄帝入主中原后,也用龙作为华夏民族的图腾。炎黄后裔在龙图腾引导下,经过不懈努力融并接纳了东南西北中的不同部族,龙部族联盟进一步扩大。至汉时,刘邦以龙子的身份降生。并斩白蛇起义建立汉朝,龙成为汉兴的重要力量与灵魂旗帜,也成为以汉民族为主体的华夏民族的图腾,直到现在中华民族还被称为龙的传人。’
  在龙图腾旗帜的引领下,作为龙子的炎帝与黄帝特别是黄帝成了华夏民族融合发展的文化核心与血缘纽带。华夏民族的融合过程就是和合向心、归宗炎黄的过程:一是华夏民族向外兼并扩张的外向认同,变夷为夏;一是外围民族认炎黄为租宗归依华夏的内向认同,夷变为夏,于是匈奴、鲜卑、苗族、瑶族等都成了黄帝炎帝的后裔,成了华夏民族的一分子,炎黄子孙遍布大江南北,华夏民族不断壮大。华夏民族的外并内聚是从“血缘”到“文化”的融合,是龙图腾的统一,是炎黄始祖地位的认同,是中国神话的胜利。正如德国思想家谢林所说:“一个民族,只有当他们认同了共同的神话时,它才是一个真正的民族。中华民族的核心神话只有两个——龙和黄帝。”
  中国古代神话蕴含着丰富的民族精神,它是华夏民族生生不息、发展壮大的丰富滋养。盘古开天辟地、女娲造人置媒、燧人取火、有巢造屋、伏羲画卦结网、仓颉造字等神话蕴含着伟大的创造精神;女娲补天治洪、舜耕历山、鲧禹治水、后羿射日、夸父逐日、精卫填海等神话蕴含着伟大的奋斗精神;盘古化物、神农尝草、鲧死化禹、夸父手杖化邓林等神话蕴含着伟大的奉献精神;龙图腾的形成与统一、大神们的复合形象、华夏民族的融合等神话蕴含着伟大的团结精神。这些伟大的民族精神引领着华夏民族创造出举世瞩目的人间奇迹,谱写了战天斗地的奋斗篇章,引吭出可歌可泣的奉献之歌,弹奏出团结向心的动听旋律。这些伟大的民族精神,铸造了华夏民族团结奋斗、牺牲奉献、自强不息的民族品格,成就了华夏民族“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任,使华夏民族由小到大、由弱到强,屹立于世界民族之林。(摘编自闰德亮《古代神话定型与华夏民族形成》)
  l.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)
  A.我国古代神话对于华夏民族的强大起到了重要作用,它滋养了华夏民族的精神。
  B.上古时代,每个部族都有一个属于自己的图腾,例如龙是太昊伏羲部族的图腾。
  C.华夏民族的融合过程有两
  ……
  宿城一中2020届高二下学期文本阅读及语言文字运用练习
  (拾九)
  【2019年四川省百校高三模拟冲刺卷】
  英国学者李约瑟曾提出:“公元1世纪至公元15世纪,中国在获取自然知识并将其应用于人类实践需要方面比西方有成就得多,但为什么近代科学只在西方兴起,而没有在中国?”对此,除了有学者就命题本身的客观性、科学性进行研究外,更多的学者是从政治、经济、文化等视角去求解,但都没有深入关注到传统农耕文明思维方式的影响。
  中国传统农耕文明思维方式主要包括“天人合一”、直觉体悟式思考等。“天人合一”的思想把自然万物与人类社会看成统一和谐的整体,建构起一个包罗万象的宇宙统一模式。直觉体悟的特点是摒弃逻辑推理,通过意识活动直接领悟事物的本质。如孟子讲“尽心、知性、知天”,宋明理学讲“求理于吾心”,均是直觉体悟式的思考方式。
  这类思维方式在推动中国文明发展方面曾起过非常大的作用,但随着近代自然科学的兴起,逐渐显露出诸多不适应。
  其一,不利于分析和追求精确性的思维方式形成。“天人合一”的思维导致传统中国人在观察世界时,不能把主体和客体区分开来,不注重对客体进行精确分析,只是满足于将朴素直观的认识和生产经验进行简单的综合和抽象,获得一种整体性认识。而西方自古希腊开始,坚持实体论以及主、客二分的思维方式。这使西方人重视探索自然,以分解的观点看世界。近代自然科学的发展恰恰需要分析和追求精确的思维方式,但中国农耕文明思维方式没有催生出这种追求精确性的精神。
  其二,不利于逻辑和实证的思维方式形成。直觉体悟式思考虽然具有突破认识程式化的作用,但这种重直觉、轻论证,不求精确与严密解释的思维方式,容易导致走向主观主义和经验主义。经验性的观察与综合是科学知识形成的重要前提,但经验性知识的综合如果少了严密的逻辑论证,只是靠直觉体悟,不可能达到理论高度且形成科学体系。
  如我国在唐朝时期,建筑与工程技术一直处于世界领先水平,但并没有在此基础上形成力学:我国在古代有世界上最丰富的天文材料和经验认识,也没有在此基础上形成天文学。
  每一个文明都有自己存在的理由和发展的逻辑路线,不能有凌驾于其他文明之上的话语解释权。中国农耕文明的思维方式是在中国特有的生产方式下产生的,它的存在有其历史必然性,只是到了近代在有些方面显得不适应,影响了近代中国科技的发展。但是,我们不能因此就把它否定得一无是处或者认为已经丧失全部意义,更不能定性这种思维方式在当时就一定是落后于西方的思维方式。
  (摘编自熊燕华《李约瑟难题新探一一基于中国传统农耕文明思维方式的视角》)
  1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)
  A.对于李约瑟提出的问题,有的学者认为这个问题本身并不具有客观性和科学性。
  B.传统中国人在观察外部世界时,着眼于整体性认识,从不注重区分主体和客体。
  C.直觉体悟式思考不讲究逻辑和实证,故依靠直觉体悟不能获取有用的科学知识。
  D.中国传统农耕文明思维方式有历史必然性,与同期西方文明思维方式各有优劣。
  2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)
  A.文章基于科学思维的视角,论述了中国传统思维方式对科技发展的消极影响。
  B.文章在分析中西方思维方式的特质时,注重从文化源头上寻找其形成的原因。
  C.文章着重分析了中国传统思维方式与近代自然科学的不适应,论证结构清晰。
  D.认为思维方式与文明密切相关,这是文章论述思维方式影响科技发展的前提。
  3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)
  A.在孟子和宋明理学家看来,人可以通过“心”的意识活动,直接领悟到事物的本质。
  B.西方人追求精确性的精神传统,与近代自然科学发展在思维方式上具有内在一致性。
  C.如果有严密的逻辑思维习惯,我国古代也能形成具有世界领先水平的力学、天文学。
  D.近代自然科学在西方文明中发展,而未在中国文明中成长,这并不只是历史的偶然。
  【命题意图】本题考查筛选并整合文中信息的能力,能力层级为C级。
  【命题解析lA项,  “有的学者认为这个问题本身并不具有客观性和科学性”表述不准确,
  ……
  宿城一中2020届高二下学期文学类和实用类文本阅读练习(十)
  【安徽省江淮十校2019届高三第三次联考】
  材料一
  日前,教育部部长陈宝生在2019年全国教育工作会议上表示,家庭教育不到位,不仅会抵消学校教育的效果,还会给孩子发展造成一定的消极影响。
  陈宝生表示,今年要研制家庭教育指导手册和家庭教育学校指导手册,针对不同学龄段设置课程、开发教材、举办活动,引导家长掌握科学的教育理念和方法。“无论何时,都要注重家庭、注重家教、注重家风,把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量”。
  陈宝生指出,要加强对家庭教育工作的支持,通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式,形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。并表示,孩子健康成长,家长是第一责任人,要进一步强化家长尤其是留守儿童、流动儿童家长的监护和教育主体责任,引导家长承担好法定的养育和教育责任。
  (摘编自“澎拜新闻”,《教育部长:家庭教育要高度重视,今年将研制家庭教育指导手册》)
  材料二
  当前的教育政策不仅明确了家庭教育作为教育专门性公共事务的属性,更突出了政府部门、学校支持家庭履行教育功能的政策定位。
  帮助家长切实转变教育成功的观念,教育不只是为了“上大学”,更不只是为了考上重点大学。要尊重子女的现实客观差异,科学定位孩子的教育成功标准。配合学校将子女培养成为合格的、高素质的社会主义建设者同样是成功的教育。针对家长较少关注子女的心理状况,很少关注子女的爱好或特长发展的严峻现实,帮助家长客观、准确、深入地了解和认识他们的孩子,同时也为顺利推进中学阶段的综合素质评价政策营造良好的社会环境。针对部分家长的养育焦虑,要帮助他们深入了解、认真学习有关儿童青少年品行教育、亲子关系的科学知识,掌握家庭教育的特点、规律、方法,提前知晓包括家庭教育政策等在内的,与其子女升学、教育分流密切相关的教育政策内容,做好生涯教育、升学计划与终身学习规划。
  (摘编自《完善家庭教育支持政策正当时》,2019年1月23日,《中国教育报》)
  材料三
  八年级学生认为家长(图一)、希望家长(图二)和班主任认为家长(图三)最关注的方面
  信息来源:《全国家庭教育状况调查报告(2018)》
  材料四
  1月29日,湖南省妇联副主席王邵刚在接受记者采访时表示,目前家庭教育与学校教育、社会教育相比仍是薄弱环节,存在着工作体制、机制不够完善,责任主体不清,分工不明;公共服务资源较匮乏、专业人才不足、指导服务市场比较混乱等突出问题,解决这些问题只有通过立法进行规范引导和强化保障,使家庭教育工作有法可依。
  据调研,青少年违法犯罪比例逐年上升。部分家长教而不当,“重智轻德、重知轻能、重养轻教”等现象在一定范围内存在,一些家长认为“树大自然直,人

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