《我为什么活着》教学案例

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  • 资源类别: 人教版 / 高中教案 / 高中第三册教案
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  • 更新时间: 2006/8/12 17:53:20
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资源简介:
约5900字。
《我为何而生》教学案例
  背景:
  这是一篇充满人道主义关怀的散文佳作,人为什么生活?可能有人一生都没想过,也可能有人觉得这问题提得幼稚可笑。但,罗素的回答发人深省,让人感受到一个大学者的崇高而博大的胸怀。文如其人!罗素的这篇文章虽短小简朴,却十分有魅力,含蓄隽永,耐人咀嚼。如果没有适当的引导和启发,学生往往容易浅尝辄止,阅读时也就无法体味这种妙处。鉴于这种考虑,我设计了由浅入深、由表及里的分层阅读法。第一层:走马观花。在这一层阅读中花时最省,耗力最少,主要考查学生筛选信息和最基本的概括能力;第二层:横看竖看。在这一层阅读中,主要引导学生进一步分析伟人的三个生活目标,从而感受伟人的人格魅力。第三层:细品慢咽。此一层阅读主要从语言的角度去揣摩、品味和感悟,培养语言感受能力。
课堂导入 
  师: 在上课前,我想做个简单的现场调查:试问大家为何而生?(或者说是活的目的)
  生踊跃发言……
  生甲:为自己活
  生乙:为家人活
  生丙:为钱活
  生丁:为爱情
  生戊:为国家
  ……
  师:对于这些生活目的,我们暂且不作评价,先来接触罗素的《我为何而生》这篇文章。本节课我想与大家一起从三个层面上阅读这篇美文。首先当然要简单介绍作者。
分层次阅读
  一、走马观花  
  师:请大家快速通读全文,并完成如下内容:
  1、概括说出作者生活的三个目标。
  2、概括说出作者渴望爱情的原因。
  3、指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵。
  提问,生1回答:三个目标是: 渴望爱情 ; 追求知识;同情苦难。
  生2回答:作者渴望爱情的原因是:1、能够给人带来狂喜;2、能够摆脱孤寂;3、看到古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。
  生3回答:在第三段作者表明了追求知识的内涵:渴望了解人类的心灵;渴望知道星星为何发光;渴望理解毕达哥拉斯的力量。
  生4回答:同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子;同情被压迫被折磨者;同情 全球性的孤独、贫穷和痛苦。
  师:四位同学回答得非常好。这三个问题都比较简单,在这里主要考查同学们的概括能力,这是一项最基本的语文能力。接下来我们要进入本篇课文第二个层面的阅读。
  二、横看竖看 
  师启发:人活着最基本的证据是感受着当前的存在,所以人难免为现实的吃穿用度、柴米油盐忙碌;为娶妻生子、升官发财忙碌,然而,一个人如果只为现实活会如何?人活着也难免想着自己、为自己活,然而,一个人如果只为自己活又将如何?请同学们围绕这些问题,试着进一步分析罗素的三个生活目标。可以展开小组讨论。
经过大约5分钟讨论后。
  小组1生5发言:老师,我们认为,一个人如果只为现实活,那他的人生太枯燥无味了,太没意思了,人要有理想才对,罗素是为理想而活的!
  师反问:罗素只为理想不为现实活吗?
  生5回答:那倒不是,他也
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