民主建班,以制理班,以人为本,自主管理——班级科学管理的点滴思考与探索

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约13540字。在广东省班主任讲师团第一次研讨会上的发言稿,介绍科学管理班级的一些体会,新班主任可以借鉴我的一些做法。
在广东省班主任讲师团第一次研讨会上的发言稿——

民主建班,以制理班,以人为本,自主管理

——班级科学管理的点滴思考与探索

深圳南头中学   茹清平

班主任的工作千头万绪,要创建一个优秀班级并不是一件容易的事,除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外,具有科学的管理方法也至关重要。面对新时代的挑战,培养创造性人才已是当务之急。我们班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的理想、社会交往的需求、异性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,是一个充满矛盾的世界,从这个意义上讲,班主任工作艺术是“敲门的艺术”,因此传统的教育理念跟不上了时代的步伐,“两眼一睁,忙到熄灯”的保姆型苦干型班主任精神固然令人敬佩,但在以“学生的发展为本”的新课程理念指引下,我们更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题,当然这里说的“放”,不是“放” 羊的“放”,而是规范学生行为的同时,释放学生的空间,解放学生的个性,培养学生的主体意识。
创造环境是指有益于发挥创造精神,激发创造力的各种因素和条件。马克思曾说过:“人创造环境,环境也创造人。”学生的成长与环境密切相关,班级是学校最基层的单位,班级的管理和教育直接作用于学生,学生时时受班集体各方面的影响,那么如何优化班级的创造环境,使学生健康成长呢?
传统的班级管理,主要以教条式的制度来制约学生。班主任是管理的核心,对学生进行“超级保姆式”的全方位监护。学生的天性是活泼、好动的,调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力,可是在班主任的监管下,学生对教师俯首贴耳、循规蹈矩,他们的天性被扼杀。传统意义上的班主任为学生筹划一切,包办代替,并把这样做视为无微不至地关心学生,这样做实际上忽视了学生的独立性、自主性。使得学生一旦离开班主任便无所作为,而班主任也会因此疲惫不堪,且吃力不讨好。曾几何时,校园管理里流行一种叫做“准军事化”管理模式。 在这种校园里,管理非常严:学生不许出校园,不许带零食,上学、放学、吃饭、睡觉到处是一队队的,整整齐齐、安安静静…… 我刚开始参加工作时,也曾这样努力的工作过,并按这种目标把班级带成了全校的模范班。 但慢慢地,我不忍心那样了,为什么呢?因为我发现学生是一个个活生生的人,是一个个天真活泼、充满朝气的青少年,规范他们的行为是必要的,但若走向极端,由规范变成约束,用我们的条条框框死死地管、卡、压着他们,他们的想象力、创造力又从何谈起呢?
 首先,我认为我们的校园不是纯粹来管学生、压学生,来约束学生的地方;而更多是学生的一个生活舞台,一个交流空间;更应是一个充满情趣,充满人文,充满活力,充满魅力,充满吸引力的地方;是一个让孩子们身心得以舒展、个性得以发展、生命得以升华的地方;是一个让人长大后,有着美好回忆的地方。因为学校的一切都是为学生服务的,学生是学校的主体。 其次,据此我对班主任工作的定位是:不仅仅是规范管理学生,而更多是和孩子们共同生活、共同交往、共同欢乐、共同成长,是一段精彩的人生旅程。只有这样才能真正体现以“学生的发展为本”的新课程核心理念, 所以我觉得,那种“准军事化”管理模式对学生巨大潜能是一种扼杀,更是一种对心灵的摧残。“教是为了不教”,“管是为了不管”,叶澜教授主持的“新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“……把班级还给学生,让学校充满勃勃生机。” 中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出,在全面建设小康社会的进程中,应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教育观
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资源评论

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  • 古城一中2011 于06-02 06:03发表评论: 第1楼
  • 美哉斯文