作者:佚名|  时间:2004/11/16 3:01:07  来源:转发  人气:

 

　　刚刚做教师的时候，我以为应该给学生们一个宽松的学习环境。所以上课的时候对学生的要求不严格，很多时候是任由他们去喊去闹，除非到了实在看不下去了，我才“发火”。但是，“发火”时往往连上还带着笑容，所以同学们也只是稍有收敛。

　　经验丰富的老教师提醒我要注意一下课堂上的秩序，我很不以为然。总觉得在轻松的课堂上，学生不会感到压抑，也就没把老教师的提醒放在心上。过了一个月，学校里组织了一次月考。我想，证明我的轻松教学的时候到了。于是，我对同学们说不要把月考放在心上，让他们当做一次练习来做，尽量放松他们心理上的压力。很快考试结果出来了——成绩很低。

　　面对这样的成绩，下一步该怎么办？是我在成绩出来后一直思考的一个问题。我开始怀疑自己的想法了，好几天没在课堂上露过笑脸。同学们似乎感觉到了我的变化，不少同学在周记里安慰我，看到周记，我眼睛顿时一亮，可以让同学提出自己的意见，“谦听则明”。我让同学们在周记里总结教训，并且对我的讲课方式提出意见。由于平时我很少“发火”，学生们在周记里敢说真话。绝大部分同学反映课堂秩序不好，有的甚至说我过于“善良”，一位同学直接要我严厉惩罚在班上捣乱的学生。我确信我的确错了，老教师的经验是对的，那是我们青年教师应该学习的。学生到底是小孩子，成绩刚出来的一两天个个都很难受的样子，过了几天就又恢复老样子了，课堂上说话，看课外书甚至睡觉。我在班上真正地发了火。但是，我没有像其他教师那样对几个学生痛打一顿。

　　在一次晚自习的最后几分钟，课堂上又有几个同学说笑，我用黑板擦敲了几下桌子，开始了我的整顿课堂，就在那最后的几分钟我对他们说了他们心里话。由于班里很多同学入学时的成绩就很不好，这部分同学很自卑——总觉得自己什么都学不会，来上学不过是家长的意思而已。针对这一点，我用很严肃的口气告诉他们看的起自己，我说，班里部分同学的入学成绩很低，来上学不过是混日子，但是就是混日子也要混出个样子来，破罐子也也要摔出声音，任何人（家长、邻居、老师、同学）都可以看不起你，但是自己绝对不能看不起自己。就是每天学会一个字，一年也能学会365个字，三年学会一千多个字。每天学会一个词语，三年后也是个不小的收获。在别人眼里你是个败家子，但是自己不能这么看自己。要想让别人也不这么看你，那就拿出个样子来，别光用嘴说，要用你自己的行动告诉别人，你不是废物，不是垃圾，是个顶天立地的人。我说这些话的时候，班里静的出奇，没有一个同学说话，也没有一个同学做小动作。我知道，火候到了，我继续说，你们看看班里的秩序，还能叫课堂吗，课堂气氛活跃和课堂秩序混乱不是一个概念。要想学习首先要保证一个良好的课堂秩序，没有秩序做保证，什么都不可能，效率上不去，成绩更不可能上去。说完这些正好下课，我走出教室时，班里的同学一个都没动，没有人说话也没有人做小动作。

　　后来，学生在周记里告诉我他们班专门就我说的话开了一次班会——学生自己组织的。我没想到我的话有那么大的作用。也正是从那个时候起我真正认识到了一个教师除了上课还有更大的责任在肩上，高中时，班主任说的一句话在我耳边响起了“做教师，做任何事都要考虑好，不能随便”。也明白了实习时指导教师说的话“要想让学生紧张起来，首先要自己要＇紧张'起来”。同时，我也调整了一下讲课的方式，尽量让学生多发言，多读课文，“如果不想让学生说话，那就别让他们闲着”实习指导教师的话又提醒了我。让他们没有时间去说话，那么他们自然就不说话了，这是我自己的想法。

　　经过几天的整顿，课堂上的秩序好了很多，我又有针对性的找了几个学生，进行个别教育，把课堂秩序终于搞好了。课堂秩序好了，我同时也发现上课的效率比以前提高了很多，原来一节课讲不完的东西，现在一节课完全可以讲完，有时还不够。怎么办？不能让他们闲着，我就从网上下载一些适合高中生的练习，在讲课的时候适当地加进去，把练习和讲课穿插起来，有时下载一些高中学习方法，在讲练习的时候告诉他们应该怎么去思考各类的题。每节课都很充实。

　　不少同学给我写周记说感觉学会了不少东西，我发现了整顿课堂秩序的效果。不断让这个方法更完善下去。过了一个月，期中考试到了，班里的成绩进了很大一步。实践告诉我，没有一个良好的秩序，谈什么都是空的。