教师的精讲要讲在“四大处”

　　有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。其中，学生自学是一个非常重要的学习方式，也是培养学生自主学习能力的一种手段。那么，在课堂教学实践中，我们怎样处理教师精讲与学生自学的关系，提高课堂教学效率呢？笔者结合自己多年的教学经验，谈谈自己的一些做法，供大家参考。
　　第一、教师的精讲要讲在学生的不懂处。
　　当学生通过自学与合作学习出现无法解决、无法理解、无法搞懂来龙去脉的问题时，教师要适时的介入进来，为学生进行精讲。学生能够通过自学习得的知识，教师就无须进行讲解；学生通过合作探究能够解决的问题，教师也不必讲解。教师的精讲要出现在学生的不懂处，需要出手时再出手，这样的课堂教学效果才会更好。
　　第二、教师的精讲要讲在学生的疑惑处。
　　当学生对知识有疑惑或困惑时，教师可以为学生进行点 拨或讲解。学生能 自己学会的知识，教师不必讲。 学生能通过小组合作学习搞清楚的 地方， 教师 也不必 讲。教师的精讲要讲在学生的疑惑 之 处，真正为学生解疑答惑，做学生成长路上的引路人。
　　第三、教师的精讲要讲在关键处。
　　当 学生对某些问题有了不同意见和看法时，教师要学会 做学生学习知识的帮助者 ， 引导学生从不同角度进行分析 比较 ，寻找其中隐藏的规律，为学生提供解决问题的策略和思路，提 示 学生按照 特定 思路思考问题 、 探究 问题 。 教师要在关键之处展开精讲， 如果学生还是 存在理解 困难， 还需 进行详解，直至学生 掌握知识 。
　　第四、教师的精讲要讲在难处。
　　自学是学生 的 一 种 学习方式 ， 教师可以为学生创设大情境、大任务，让学生带着驱动性任务展开自学。 同时， 教师要提出学习的具体要求和学习目标，让学生按照学习要求进行学习 ， 切忌漫无目的，没有目标的自学。在反馈学习成果的过程中，如果 存在 学生没有 掌握的 知识点，教师需要进行精讲，破解学生的难题。
　　总之，教师的精讲与学生的自学是相辅相成的，缺一不可。教师的精讲可以为学生弥补不懂的知识点，学生的自学可以帮助教师找到课程的难点。只有将两者有机联系起来，才能做到优势互补，使得课堂教学效果达到最佳。