“读，议，讲，练，评”主体型数学模式初探

　　我们今天已经处在科学技术高度发达的时代，语文数学承担了过去从来没有过的重大任务。当前的教育形式要求我们语文教学不仅要好而且要快，这就要讲究方法，尊重教学规律，我们传统的语文教学其主流，精华是主张启发式，这一点是应该发扬的，但为了更好的完成教学工作，我们还要在此基础上加强教法改革与理论研究，我校自实施 JIP 实验以来在十六字原则指导下,我们的语文初步形成了"读，议，讲，练，评主体参与型教学模式。下面就以我讲《范进中举》一课为例谈谈我的认识。
　　一．读。读的形式多种多样，有范读，美读，分角色读，跳读，翻读等等。认真的朗读，有助于生字新词的学习和巩固，有助于语句篇章的分析和掌握，有助于文章修辞﹑逻辑﹑韵味的理解和领悟，有助于思想水平的提高和艺术鉴赏能力的培养。朗读最重要的是强调对内容的理解，也就是说，应该让学生在理解的基础上朗读，又用朗读来增进对内容的理解，叶圣陶曾说过“朗读是心﹑眼﹑口﹑耳并用的一种学习方法”。例如，我们在讲授《范进中举》一课时，就安排学生们分组选取经典段落进行分角色朗读，同学们兴致很高，积极投入。朗读时神情并茂，在此过程中，同学们对文章内容不仅进行了理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉间，文中内容就化为学生自己的东西了。胡屠户那种嫌贫爱富，趋炎附势的性格也随之明朗起来。
　　二．议。“议”即课堂中的讨论，当然讨论也分很多种，有质疑问难性的讨论；评议性的讨论；专题性的讨论等等。有时在讲课中停下来进行，有时在课前或课后另外进行。讨论能活跃思维，加深对课文的理解，又能畅所欲言，集思广益。组织的好，学生是会乐意参加并得益不小的。无论是课中进行的短暂讨论，还是课外进行的费时较长的讨论，选好讨论题目是第一重要的。选题的要求是：对理解全篇课文关键的﹑估计学生中认识有分歧的﹑在讨论中能发展学生智能的。如讲完《范进中举》后，为了让学生更明确的认识文章中心，我布置下这样一个论题：“科举制度对孔乙己毒害至深，而范进却平步青云，那么对范进而言，这是不是科举制度给他带来得好处呢？”同学们讨论的很热烈，掀起了本节课的一个小高潮，当然孩子们出现了不同的认识，但却各有各的观点。最后我补全了小说的结局，一场唇枪舌战才就此罢休。通讨论学生不仅认识了封建科举制度得罪恶，而且能提高他们分析判断的能力。
　　三，讲。“讲”就是讲解，指讲解重点语句和片段，为分析全篇课文的思想内容和表现手法创造必要的条件。我们一改过去得教师唱独角戏，一个人在讲台上照本宣科的旧模式，注意了运用了启发式，注意了双边活动，注意了重难点，也注意了与其他教法的配合使用。《范进中举》是一篇自渎课，情节较简单，人物性格也很鲜明，而文中对比的写法及作用是我们授课的一个难点。基于这种情况，我从宏观上调控课堂，对重点难点进行了讲解，而对“胡屠户”性格的研讨则大胆放给了学生。只为他们提供了“表演法”、“绘画法”、“分角色朗读法”和“人物刻画分析法”等四种方法，教师则采用采访导演、演员及绘画作者的形式，让学生发表自己的见解，达到“讲”的目的，从而认识文中的人物形象。
　　四，练。“练”包括很多方面，不要只看作是布置课后的书面作业。捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中就曾指出：“一切语文从实际去学习比用规则学习来的容易，这里指的听﹑读﹑写﹑用手用舌头去练习，在可能的范围内尽量时时这样去做”。这里说的“练”包括了听﹑说﹑读﹑写﹑各方面。练习的设计安排要得当，注意与练的吻合，用练来加深对所讲的内容理解。要练的实在，尽力提高练的质量，不图表面的热闹和花样翻新，而要注意实效，当然练习设计的丰富多样，生动有趣，也能激发学生的学习兴趣和积极性，有助于练习的顺利完成。《范进中举》中我就注意了这一点，为了让学生深刻认识主题，我安排了课本剧演练，绘画练习和“孔乙己巧遇范举人”的作文训练，一节课下来，不仅挖掘了学生的编﹑演﹑画﹑说的能力，而且围绕主题充分发挥了他们的联想和想像能力。
　　五，评。“评”是指文章的内容和写法做简扼明了的评析，要求必须精到﹑警辟﹑要言不烦，这就要在学生深入理解教材把握文章主旨的基础上进行。讲完《范进中举》后，课下安排学生写随笔，可就文章内容﹑结构﹑写法及中心等抓其中某一方面谈谈自己的认识和感想，鼓励学生有独到的见解、

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