由“钩”说开去

　　昨天，读了一位王姓同学的日记，题目是《钩》。其大致内容是：物理老师改作业用的是粗笔，打的是大钩，作业发下来后，同学们都兴奋不已，认为自己的作业做得不错，得到了老师的充分肯定，学习热情大涨；语文老师改作业用的是细笔，打的是小钩，作业发下来后，同学们都在猜想自己的作业是不是有错误，而老师又不愿说，就用小钩标示，于是学习热情陡降。
　　其实，老师改作业用什么笔，打什么钩，只是与老师的性格习惯或改作业时的心情有关，与解题的正误是没有关系的，只要是打钩，就说明该解答是对的。但从学生的日记中，我体会到了：学生太需要激励了。
　　的确，激励作为一种教育手段，其作用是十分重要的。它能使学生看到自己的价值和潜能，增强信心和勇气，激发学习的热情。正如美国著名的心理学家威廉詹姆士所说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”一样，学生也渴望被肯定，我们教师千万别忽略了这一点。那么，怎么样科学有效的激励学生呢？我认为：
　　首先是要把握最佳时机。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按学生特点，选择适当的时机进行教育，才叫及时。人的行为要受到其情绪的影响，积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率，促使人们忘我的劳动。因此当学生情绪处于积极向上的状态时，就是我们对学生给以激励的最佳时机。例如，像上面所说的，学生对自己的作业或考试卷的解答情况急需了解时，我们对他们的答题给以充分的肯定，就是一次很好的激励。还比如说，当学生处于困境时，我们及时给以排忧解难，也是很好的激励；当学生对过错有悔悟之意时，我们给以充分的肯定，也是激励的大好时机……
　　其次是要采用多种形式。教育学生最怕形式单一，激励学生也一样。为了激励教育带来积极效果，我常常是多种形式并用。如：形体语言中的微笑、点头、竖起大拇指……有声语言中的“很好”、“正确”、“太棒了”……还有书面语言中的评语、和家长交流时的溢美之词……学生取得成绩或达到目标时的精神和物质上的奖励等等。这些不同形式的激励，时时鞭策学生奋发向上。
　　第三是要激励适度。教育学生我们时时都可激励，处处都可激励，但如果不注意适度，也会适得其反。激励太过，学生会骄傲自满，洋洋得意；激励的力度不到，学生获得的推动力不强，难以达到预期的效果。怎样才能把握这个度呢？这需要因人因事因时而定。这就要我们走进学生，了解学生，真正成为学生的朋友，让学生觉得我们老师和他们是一起的。
　　总之，激励是对学生最好的奖赏，老师越舍得，越有方，学生获得的越多。

用户名(必填)

100分 80分 60分