《谁是最可爱的人》ppt41
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谁是最可爱的人
《谁是最可爱的人》导学案（学生版）.doc
《谁是最可爱的人》导学案（教师版）.docx
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谁是最可爱的人 教案.doc
谁是最可爱的人 课件.pptx
7 谁是最可爱的人 教学设计
核心素养教学目标
文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。
思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。
审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。
教学过程
一、导入新课
1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。
二、教学新课
作者简介 ：
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
文体知识：通讯。融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。
字词：坚韧、淳朴、谦逊等。
目标导学一：初读课文，整体感知
1.快速朗读课文，划分段落层次。
明确：
第一部分（1－3），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（4－14），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（15），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
2.跳读课文，思考以下问题：
（1）谁是我们最可爱的人呢？
明确：我们的战士
（2）作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
明确：品质、意志、气质、胸怀
（3）课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？
明确：松骨峰战、马玉祥救朝鲜儿童、与吃雪战士的谈话
目标导学二：细节探究
1.阅读“松骨峰战斗”一段，思考“战斗过程”
（1）敌我状况：
……
7《谁是最可爱的人》导学案
（教师版）
学习目标
文化自信：加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
语言运用：品味文章的语言，学习记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。
思维能力：感知课文内容，把握作者的思想情感；了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。
审美创造：欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，陶冶情操。
【课前导学】
一、新知认知
1.文体知识——通讯
融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。
特点：新闻性、文学性、评论性。
2.魏巍：1920.1.16-2008.8.24，河南郑州人，中国共产党党员。当代作家，著名诗人，，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。2008年8月逝世。
3.背景资料。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主
……
7《谁是最可爱的人》说课稿
一、说教材
《谁是最可爱的人》是部编版教材七年级下册第二单元的一篇课文，该单元课文的主题为“家国情怀”，所以应该让学生感受到我们中国军人的崇高品质，从而激发学生的爱国主义情感。第二，这篇文章的语言自然凝练、生动传神且表现力极强，富有细节，非常适合让学生反复地揣摩与赏析，锻炼学生做批注的能力。第三，本文选取典型题材，并注意叙写逻辑，对学生的写作也有一定的吸收借鉴意义。
二、说学情
文章故事发生的年代离学生比较遥远，对学生来说有一定的距离感。学生的生活体验较为单一，较难体会到志愿军战士所遭受的艰难困苦。所以，如何拉近学生与那个时代、那些事件的距离，是一个难点。前面学过了《老山界》，学生对红军的精神有所了解，可以让学生先回顾之前的内容，为这一篇文章做情感蓄势。
三、说教学目标
《初中语文课程标准》指出“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。
根据单元导语的提示，本单元的语文主题是“家国情怀”，语用要素为“通过精读，涵咏品味”的方式，调动起体验与想象，把“自己”沉浸在作品氛围之中，体悟作者情感，把握文章的抒情方式，运用批注从细节处感受人物魅力。第二单元中的写作对象承接了第一单元中非凡人物的非凡气质，开启了第三单元平凡小人物身上的珍贵品质。
