约3860字。

　　4 灯笼
 
　　1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。
　　2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。

　　1课时

　　布置学生完成第4课预习卡

　　一、诗词导入
灯笼，以她的绚丽照亮游子漂泊的路，以她的微热温暖孤行者落寞的魂，以她高踞静默的姿态注视着滚滚前进的历史车轮。历史上，文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句，例如：

　　月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐•李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
　　释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。
　　缛彩遥分地，繁光远缀天。——唐•卢照邻《十五夜观灯》
　　释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。
　　去年元夜时,花市灯如昼。——宋•欧阳修《生查子•元夕》
　　释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。
　　暂得金吾夜，通看火树春。——唐•王《十五夜观灯》
　　释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。
　　师：梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
　　（板书文题）
　　【设计意图】
　　引用古诗词，将学生引入对本课话题“灯笼”的美好期待中，激发学生的学习兴趣，同时增加课堂的文化气息。
　　二、自读感知，梳理情节
　　1.自读课文，了解作者，扫清字词障碍（见《》本课“作者简介”“字词清单”栏目）
　　2.速读课文，提取主要信息，划分层次结构
　　设问1：文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？
　　（生分小组展开交流）
　　预设  村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客；元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼；联想到“挑灯看剑”的将军。
　　设问2：这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。
　　预设  对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。
　　第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。
　　第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。
　　第三部分（第12段）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。
　　【设计意图】
　　本环节引导学生在自读感知的基础上，对课文内容进行整体的认识和归纳，以提高学生的信息梳理和归纳能力。
　　三、品析“灯笼”，探究情感
　　1.品析“灯笼”的内涵
　　师：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？同学们可以从文章中找出相关的描述进行品析吗？请根据你的理解，完成下面表格。
　　（生交流讨论，师引导，完成表格）

　　内容 相关描述 蕴含的意义
　　村