课件共18张，教案约3610字。

　　《登高》教学设计
　　【教学目标】
　　1.语言建构与应用：体会杜甫“沉郁顿挫”的语言风格，理解“古今七言律第一”的评价。
　　2.思维发展与提升：梳理诗歌写景、抒情相结合的感情脉络，体会杜甫诗歌的“诗脉顺畅”。
　　3.审美鉴赏与创造：感受杜甫对秋日意象的选择，体会本诗秋日意境的阔大、雄浑之美。
　　4.文化传承与理解：结合诗歌的写作背景，理解杜甫的“八重之悲”。
　　【教学重难点】
　　1.教学重点：品味诗歌的秋日意境之美，理解杜甫晚年作品的悲壮之情。
　　2.教学难点：理解、梳理诗歌的感情脉络。
　　【教学活动设计】
　　一、课前引入
　　1.“秋”
　　请大家先闭上眼睛，想象一幅秋天的画面（5秒），现在，请睁开眼睛，请同学们说说，你印象中的秋天有什么特征？（两图）你在秋天常有什么样的感受呢？是丰收的喜悦？还是凋敝的寂寥？
　　郁达夫在《故都的秋》里说：“中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。”请同学们暂停视频1分钟，一起来回忆一下，你学过哪些写秋的诗词？
　　朗读秋日诗词：
　　空山新雨后，天气晚来秋。              ——王维《山居秋暝》
　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。      ——王勃《滕王阁序》
　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。        ——刘禹锡《秋词》
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。          ——杜牧《山行》
　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。         ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙•秋思》
　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。          ——范仲淹《渔家傲•秋思》
　　不同时代、不同境遇下的中国文人，笔下描绘出的秋各有不同的秋味，比如，回忆《沁园春•长沙》，当风华正茂，渴望建功立业的青年毛泽东，站在高处眺望秋景，他如何描写眼前所见？（朗读《沁园春•长沙》片段），这首词选取了绚丽的色彩、生机勃勃的意象，描绘壮阔的湘江秋景，这样的秋与词人火热的革命情怀是密不可分的。那么，如果你是老病孤独、流落他乡的老年杜甫，当你站在高处眺望秋景，你会如何描写眼前所见？今天，我们就一起来跟随伟大诗人杜甫的登高之行，感受他的秋日情与景。请大家一起朗读。
　　2.解题
　　读诗先读题，我们一起来解题。登高二字为题，我们可以得到什么信息？从人事情景物这些要素上说，我们可以得到事件是——登高，登高是中国古代风俗，农历九月九日重阳节登高饮酒，可以长寿消灾。士大夫又有登高言志、赋诗抒怀之传说，所谓“君子登高必赋”。
　　其次，从诗歌类型上说，这是一首登临诗。同学们其实学过很多这个类型的诗歌：比如说九月九日忆山东兄弟，比如登幽州台歌，比如登鹳雀楼，等等，那这一类型的诗