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 语文的生活处境
 叶圣陶先生说:“现代练习作文，既不像从前人那样，为要求取功名，也不像一部分青年所期望的那样，为要成什么文豪文学家；最重要的还在练成一种技能，能够以笔代口，意无不宜，在日常生活中得到种种方便与受用。”
 刘国正先生在《语文教学与生活》一文中说：“语言的独特功能是借助语音和文字摹写生活，离开生活，语言就成了一面照临空虚的镜子，所照空无一物……如果离开生活来对待语文……学生会感到语文是身外之物，远离生活，没有什么实际的用处；会感到读则味如嚼蜡，写则文思枯竭，以致视学习为畏途，产生厌倦情绪。”
 这都告诫我们的语文教学应该尽力贴近现实生活，语文只要传授给我们语言工具，只要够我们日常生活说话写信就够了。
 但物极必反，过分强调语言的工具价值，过分强调语文的现实功能，则容易导致了语文课堂的泛语文化、语文的泛生活化。例如，《语文学习》2005年第6期的《由鉴赏人物走进自我心灵——<陈奂声上城>教学的情意目标》，相当典型地显示了这种风气。正如杨仕威先生的分析，“由陈奂声的生活联系到学生自己的生活，从形式看是语文教学‘泛生活化’的表现，联系生活在阅读教学中喧宾夺主，‘变成了离开教学文本的生活经验交流’；由作品中的主人公反观自我，牵强地‘提升人生感悟’，这是语文教学中‘伪人文性’的表现，是离开言语大谈情感、态度、价值观。这种阅读教学显然，没有真正走在‘语文’这条路上。”
 我们要心存戒备，语文课不是简单的生活经验的交流，语文阅读不是简单的浏览消遣。
 语文如同艺术，来源于生活，但高于生活。
 因此，我们要尽力让语文与生活保持一定的距离。
 当前语文的处境极为尴尬。一方面语文的世界得到极大的扩展，图书、电影电视、网络以前所未有的速度发展。一方面语文的领土和净土越来越少，学校忙碌紧张的生活挤压，现实影音资源的巨大冲击，更加上日益社会喧嚣与现实风气的侵蚀，真正纯洁美好的“语文家园”正遭受“水土流失”和“生物入侵”。
 《学会生存》一书中说：“儿童，乃至成年，都是在他们的环境、家庭和社会中，直接地、现成地吸取经验，从而获得他们大部分的教育的。”
 《新语文读本》编委之一的商友敬在《南方周末》上曾发表过一篇题为《语文老师挑剔语文》的文章，在文章中，他说：“语境是外部的生存环境，就像空气，看不到摸不着，但无所不在。每个人都生存在一个具体的语文环境中，在这个环境中形成自己的语文甚至独特的语言风格。由此看来，语文课就是让学生进入到一个最优美、最典范、充满了营养、能使他高度吸收的语文环境当中（进行学习的课程）。一个孩子若在菜市场长大的，他就充满了菜市场的语文；若在医院长大的，他就充满了带有药味的语文。”