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  由《特别营救》综合阅读实践想到的
恩施市舞阳中学  潘文阶
【内容提要】在实施语文综合阅读中，教师的行为和学生的行为都极为重要。教师的行为侧重于帮助学生更好的落实综合阅读；学生的行为侧重于在综合阅读中发展自我，提升语文素养和人文素养。双方行为共同作用，促使学生进入综合阅读的洞天福地，扩大综合阅读视野，激活思维，体验综合阅读神奇美妙境界的内涵。
【关键词】综合阅读  教师行为  学生行为  张扬个性  创造思维  感悟积累  发现自我  提升素养
鄂教版八上语文第五单元《特别营救》侧重于“跟踪阅读”训练。这是一个很特殊的单元，只由一篇很特别的课文构成。这篇课文涉及到人们救助“国宝”金丝猴的一系列材料，有消息，有资料，有图片，有解说词，有诱发学生思考探究的一些问题。仅就课文内容本身而言，尽管篇幅长，也并不存在多大难度。从编者的意图来看，目的应是激励学生对生活的关心、牵挂；在跟踪阅读过程中，跟踪了解生活，了解自然与人类，提升自身的人文素养。因此，可以说，这篇特别的课文对扩大学生的阅读范围，实施综合阅读实践，理应是一篇很好的“例子”。叶圣陶老先生说“教材无非是个例子。”用好例子，让学生进入综合阅读的天地，自主感受，合作探究，扩大视野，启迪智慧，实乃师之责也。
我是这样用《特别营救》这个例子的：用两节课的时间对文本内容进行阅读探究和信息整合——各界人士关爱自然界弱小生命，人们正在努力追求人类与自然环境、野生动物的和谐相处。在这个基础上，提出一些有利于实施综合阅读的问题：你还知道哪些人类关爱自然界弱小生命的例子？你还知道哪些人类为追求与自然界和谐相处所作的努力？你还知道哪些非环保人士对环保所作出的贡献？你知道哪些破坏环境的事实？你肯定知道不少关于生命和自然的名言，你能在下一节课时向同学们介绍吗？这些问题对学生充满诱惑，但并不能说学生就一定会为了解决这些问题去阅读相关的资料，“人，是有惰性的”。为确保综合阅读落到实处，有必要进行精神激励：在下一节课时，让我们开展一个“我知道”的活动，围绕上面五个问题设立五个“最多”特别奖和若干优秀奖，记入同学们的“成长记录册”。这样