约7000字。
《西地平线上》教学实录
Ⅰ 说课：
《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“欣赏自然”中的第二篇。
整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。与上一个单元相比较，从文本表面特点看，笔者曾认为应该与上一专题“月是故乡明”调换一下位置，因为上一专题思考较多的是人与社会，而本专题思考较多的是人与自然，这是基础性的东西。
也大概是因为偏重对自然本身的思考的关系，本专题所选课文另有一个显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。从这个意义上看，本专题几篇课文都是很好的蓝本，《西地平线上》因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的审美活动提供了一份优美的依托。
本着这些思考，课堂上，我在带领学生对“日落”景色进行鉴赏性的分析的同时，更把作者由此引发的古今中外名人大事之典故作为分析的重点。笔者认为，文本中这些材料的出现，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵（这样认为，“日落”仍是重点），实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”
要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把作者所用的典故当做教学的重点。操作中，我把文中提及的罗曼罗兰对约翰·克利斯朵夫这一人物塑造与“日出”的关系作为契机，与学生一起体验“日出”与“日落”的共同所在——表现“英雄精神”和对“生”的赞颂，结合泰坦尼克号主题曲《我心永恒》所表现出的悲剧式的美丽和对生命的歌咏，实现情感的激发；引导学生发现所用典故间的层递关系，体验作品表现出的古典精神和史诗风格。
Ⅱ 目标及重难点设置：
教学目标：
1、   情感态度与价值观：
①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。
２、知识与技能：
①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。
②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力
3、内化与迁移：
萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学重点：
１、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
２、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学难点：
１、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
２、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·