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文学科教学案一体化]
总课题 高中第六单元 总课时 8 第一课时
课题 荷塘月色 主备人 常持信 课型 新授
教学目标 1.充分利用朱自清是扬州人，是扬州的骄傲这一特点，要求学生往上搜寻住自清的有关资料，讲述朱自清的生平，培养学生学生的自豪感；从而产生对《荷塘月色》热爱的特殊情感。
2.挖掘《荷塘月色》中朱自清追求美好、追求光明的情感，重点诵读文中的有关菏塘和月色的描写，培养学生关注社会，追求理想的健康的审美情趣。　
理解文中表达的思想感情，能用自己的言语连贯的表述出；把握写景抒情散文情景交融的特点，能用自己连贯的言语分析文中的景和情的特点；学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用，能够仿照这些语句造句，写短文。
教学重点和难点 本文景物的描写的特点和感情的表达，学生难以感受、理解；本文语言精美，写景状物传神，学生难以感受、体会文章的韵味，更难以学习
教与学流程 教与学内容 预设修订
教学内容与步骤： 一.解题（学生网上搜索有关资料，或由教师印发有关资料，学生讲述朱自清生平事迹）：教师讲述：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927 年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。学生讲述:网上搜寻来并组织好的《朱自清小传》（略）二、学生默读课文，初步理解文章的意思，并能且分文章的段落。　　教师范读或学生自读课文，教师帮助正音并解释词语。三、学生在老师的指导下，理清全文的段落。学生归纳：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段，（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。四、阅读课文（教师帮助学生阅读，最终达到学生能讲述的目的）　　 课文主体部分是写景，写了荷塘和月色。问：哪段写月光下的荷塘，那段写荷塘上的月色？（答：第4段写月光下的荷塘，第5-6段写荷塘上的月色）（一）阅读第 4 节：达到学生能描述月光下的荷塘和荷塘上的月色的目标诵读课文第4段，讨论以下问题。（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的? 有何特点? ——先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。（2）鉴赏景物特色及语言技巧——荷塘　　　　曲曲折折 （ 用叠词，突出广度）　　荷叶　　　　田田 （ 用叠词，突出密度）　　像亭亭的舞女的裙　（用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿）　　荷花　　　　袅娜　（拟人，饱满的花朵姿态柔美）　　　　　　羞涩　（拟人，含苞欲放的娇美情态　　　　　　明珠　（比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和）　　　　　　星星　（比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和）　　　　　　美人　（比喻，纤尘不染的美质）　 荷香　　　 远处高楼上渺茫的歌声　（通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若　　　 无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受）　 荷波　　　　闪电　 （比喻，突出快速）　　　　　　凝碧　 （以静写动）　 流水　　　　脉脉　 （拟人，默而有深情）（3）学生归纳本段的总体特点，——寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。（4）学生不看课文描述月下荷塘；并根据提示背诵课文。——这是教学的重点（二）阅读第 5 节：诵课文第5段，讨论以下问题。（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?——先写月光，再写月影，最后写光与影。（2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?——“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 ——“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 ——“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 ——“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。（3）月光朦胧、柔和的原因是什么? “酣眠”比喻什么? “小睡”比喻什么? 作者为什么说“恰是到了好处”? ——原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。（4）作者为什么又要写月影? 哪个动词用得精妙?——荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（5）写光与影运用了什么修辞方法? 有什么好处?——运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。（6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么? 寄寓了作者怎样的思想感情?——朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。（7）仿写两个运用通感修辞手法的句子——“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”——“光与影有着和谐的旋律，正如梵阿铃上奏着的名曲”（8）学生描述荷塘上的月色。并根据提示背诵本段（9）学生能把两段文字连起来，不看课文描述。（7）（8）（9）——学习文章就是为了提高听读说写能力。文章是范本，阅读范本，为的是通过练习来提高言语能力，为的是改变学生大脑内在的言语结构。阅读是否实现，要通过学生的讲述，而且是离开课文的讲述来检测。这样才真正的是把课文当作范本，才是真正的以学生为主体，以学生的的学习为目的，才是学生的学习；这样才能通过阅读来改变学生的大脑中的、内在的言语结构。（三）阅读开头和结尾阅读全文，提问：文章是按照什么线索来写的？——学生在老师的帮助下，讨论并归纳：文章是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。 ——从家出发（第1节）——小路（第 2 节）——荷塘（第 4 节）——月色（第 5 节）——荷塘周围的树（第 6 节）——小路思索（第7、8、9节）——回到家（第10节）——漫步——思索（线索）（板书）（1）指名朗读第1段。（2）提问：——作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？师生共同谈话，注意“忽然”两字。 ——月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一想这些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。（3）阅读第 2 节：　　 文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？——学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。提问：文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？——用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。（4）讲读第 3 节：提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？——学生在教师帮助下，回答并归纳：请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。　　　 （5）写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。五、学生能从两个方面总结课文：一是语言方面，一是思想感情方面。要求学生流畅的讲述。本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的?（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物《核态情貌。（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。（4）让学生归纳，教师总结。从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。总结、扩展 领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。六、布置作业看一段录制的荷花和月亮的短片，仿写《荷塘月色》。要求能把自己的体会写出来，可以运用原文的词句、比喻等，做到情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。七反馈（略）。