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语感和语感教学
关于语感和语感教学的研究，是一种颇具理论价值和实践意义的研究。但是，由于应试教育思想的作祟，陈旧的教学观念还不能从根本上得到解决。 语文课程的改革，新课标的运用对中小学语文教师提出了全新的挑战，这就要求我们对语感教学问题做进一步探讨，建立语感教学观，共同研究语感和语感教学问题，逐步形成较为系统的语感教学理论和语感训练操作模式。 关于语感问题，叶圣陶、吕叔湘、张志公诸位语文大家都作过论述，他们从不同的角度和层面提示了语感的培养对于提高人的语文素质的重要性，这给了我们结合语文教学来探讨语感问题莫大的启示。
    何谓语感？语感是人们后天习得的一种使用语言的基本能力。这种使用语言的基本能力，一方面表现为人们对于语言信号的感悟，特别是直接感悟；一方面表现为人们对于语言信号的反馈，特别是应激反馈。语感其实就是人们对于语言信号的直接感悟和应激反馈的基本能力的总和。所以语感能力的基本特征表现为：
1.直觉性。也就是我们常说的意会体悟能力。　
2.超语言性。语言是动态的、开放的，是社会政治、经济、文化、习俗、心理诸要素的统一。语文学习过程中所形成的语感实质上就具有超越语文之外的意义。 
　　3.整体性。面对言语现象，语感能力能于一瞬间得到语表、语里、语境、非语境以及语素和非语素对多项意义的总和，无论如何也是难以明确区分哪些是这样获得的、哪些是那样获得的，实在是因为这些东西本来就是多种因素积淀的结果。事实上我们语文教学中所说的听、读、说、写各项能力的划分并不是科学的概念界定，只是方便教学的习惯说法而已，能力作为个人顺利完成某种活动的心理素质，无一不是整体性，而语感能力的这一特性更为突出。 
　　4.创造性。语感能力因其敏锐的“悟性”，读，则能迅速感受语言所表达的丰富内涵；写，则能为自己的思想感情迅速捕捉到精确的词语、恰当的句式。这就意味着“悟性”中孕育着创造性。学生在语文学习过程中悟得的东西多寡、深浅、广窄的程度如何，是学生语感能力优劣的重要标志，也是直接体现学生创造力好坏的标准之一。读书很多的人，不一定能成为优秀学者或诗人，甚至未见得会成为一般意义上的学者或诗人。因