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细嚼文本语言  展现语文魅力
――漫谈二期课改下语文建设的一点感想
吴淞二中    严丹
基层的语文工作者可能都有同感，教者累，学者苦，成果却还是个“惑”—— 老师使出浑身解数，学生语文能力总是无法全面过关：基础薄弱，文字书写与表达不规范，抽象的分析理解能力也有局限，文章要么辞藻华丽，内容空乏；要么平涩干瘪，毫无特色。语文的现实处境越来越尴尬。结症在哪里？笔者认为，归根结底是学生语言能力不过关。
语文二期课改讨论研究的很多问题都非常的深入深刻，有些更是直触语文教学的本质，可笔者发现，当前的语文教学探究较多的关注一些大层面、大问题，诸如“人文性”、“研究性课程”之类，而对语言文字的教学有所忽略。笔者认为中学语文教学首要之任务就是要搞好语言文字的教学。
其实，上海语文教育专家们已注意到这个问题。从新课程理念设计及新教材的选编看，专家们对学生语言能力培的养教育是颇为注重的。《上海市中小学语文课程标准》的课程创设理念之一是要：“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”，“要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力”，新教材选编认真贯彻了《课标》理念，对语言材料的广延性、丰富性与优美性十分考究。语言是文学的媒介与载体，是人类一切文艺和思想活动的“器”，“工欲善其事，必先利其器”，没有语言素养的提高，何谈语文素质的培养和提高？何谈文学修养的培养和提高？上海市语文教研组长步根海在一次探讨“语文与民族精神的关系” 的公开课中提出：“有味道的语文课，应通过对语言的体现来感受语文背后的人文内涵”，“不要强调概念化的知识，而要把知识融合到文本内容理解上，不要为讲内容而讲内容，要以培养语言素养为主。语言是核心，关心学生语言能力发展，提高语言能力，也必将提高对文化内涵的发展”，“人文内涵”、“民族精神”等都是抽象的名词，离开具体的文本语言环境就毫无意义。语言文字的有序组合承载着深广思想内容和多元价值取向，要理解文本，要展现语文魅力，教师在教育活动中必须细嚼语