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 在新课标下充分散发学生的思维
 “要给学生一杯水，教师必须有一桶水”这一名言不知激励了多少师范生不断地自我完善；当踏上三尺讲台后，便慢慢地意识到一个教师要善于启发学生，不能一味满堂灌，“填鸭式”的教学，只能事倍功半；因此，精心设计问题，引导学生回答，却总觉得自己如一个“牵牛”的牧童；未能真正放开学生的手脚，开拓他们的思维。这样，学生就如“井蛙不可以语于海者，拘于虚也”；语文知识成了“一时有用，一生无用”的应试“饲料”；教师如“食马者”，埋没了学生的才能：要如何让每个学生都能“尽其材”成为“千里马”呢？
教改的海潮一浪接着一浪冲击着、拍打着，给予教师以新的教学理念，回想教学历程的点点滴滴，激起了我千层反思的“浪潮”；在新课标的指引下不断地摸索着、寻觅着，终于撷取了海中的一朵“浪花”——一个个空间，万象思维。第斯多惠说：不好的教师是给学生传授传授真理，好的教师是使学生找寻真理。给学生一个广阔空间，任其发挥，张扬他们的个性；而教师要如“伯乐”，善于发现，挖掘学生的潜能，那课堂定能散发出万象思维，让学生学以致用；进而培养学生自主、合作、探究的精神支柱，为创新提供一个肥沃的土壤。
自渔乐学     学以致用
子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。“学而时习之，不亦乐乎？”足可见，孔子是主张乐学的。是的，只有激发了学生的兴趣，使其乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到至高点，获得愉快的享受、美的陶冶；才有勇于表现的冲动；才有创新的欲望。因此，在教学中，要给学生提供一个轻松的氛围，让学生勇于表现、乐于表现。设文化早餐——利用早读十分钟，给学生一个表现自我的空间，让全班同学轮流每天为大家准备一份营养早餐。或做一串“成语接龙”；或讲一则寓言故事，让同学们谈体会；读一首诗，你呼我应，说出相仿的诗句……这样化枯燥无味的朗读式早读为营养丰富的早餐；你品我析——一份作文通讯，利用课前五分钟，每周固定五个学生预读优秀的文章，下面的同学边听边记，然后再谈谈点滴感受或收获；这样激发了学生的兴趣，让学生在乐中获取知识；同时又培养学生勇于表现的精神。自渔乐学的空间，“点”式训练学生的听、说、读、写的能力，从而培养学生的独立性和个性化的精神。
有时课前巧妙导入，或给学生一个悬念，一个想象的空间，带一份好奇进入教学情境，激发了学生的兴趣及求和欲望，又化被动为主动；或讨论式或谈话式的导入，给学生一个空间去表达对某一个人物或事物的看法，带多向的思维或疑问进入课堂，开拓他们的思维；这些都激发学习的源泉。课堂多给学生一个广阔的空间，或寓诗画意境，或仿写句子，或仿写诗词，可续写课文……然后同学们一起评赏，