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认真分析，积极应对
高考语言运用试题初探
 第六大题是高考试题中最具有争议性的一道试题，被称为高考语文试卷中的一块“试验田”。此题重在考查运用语言的能力，从试卷结构上看，将它置于第五大题“文学作品阅读”与第七大题“作文”之间，具有从阅读到写作的过渡作用。
 自1998年语言运用作为第六大题出现在全国高考试卷上以来，其内容和形式均发生了深刻的变化。头几年，因其命题形式丰富多样、实践性和创新性强等特点，引来一遍叫好声。但多年沿用下来，在实际操作当中也出现了一些不容忽视的问题，乃至于有的省市在各地纷纷加大语言运用命题权重的同时，削减或取消了这道大题。语言运用试题的争议性是显而易见的。因为是“试验田”，一方面它最容易出彩，另一方面它也很难做到有章可循，以至于广大考生在做这方面复习准备的时候，常常陷入漫无边际的文字游戏当中。事实上我们也感到，无论是信度还是区分度，第六大题均不好把握，考生的语言运用能力很难在这类题目中测评出来。
 然而，作为广大高三教师，我们却不得不在这类游戏中努力寻求规律，探索方法，以应对我们无法左右的命题。
 一、考点内涵及层级要求
 根据2005年《考纲》颁布的考试内容，语言知识和语言表达包括，能识记基本的语言知识.掌握一定的语言表达技能。
 l、识记A①识记现代汉语普通话的字音
 ②识记现代汉字的字形
 2、表达应用D
 ①正确使用标点符号
 ②正确使用词语(包括熟语)
 ③辨析并修改病句
 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
 ④扩展语句，压缩语段
 ⑤选用、仿用，变换句式
 ⑥语言表达简明、连贯、得体
 ⑦正确运用常见的修辞方法
 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
 以上内容，包括了第一大题和第六大题的考试内容。
 一般来说，第六大题涉及的内容主要是表达应用中的③——⑦，2005年有扩大的趋势。
 二、历史沿革
 （一）1998——2003
 以全国卷语言运用试题为例。
 1、试题所体现的考点
 （1）1998年：①简洁、②修辞仿写（把文言名句填空和语言运用放在一起）。
    （2）1999年：（1）句式变化、（2）压缩语段、（2）修辞仿写（去掉了文言名句填空）
    （3）2000年：（1）简洁、（2）仿写、（3）扩写
 （4）2001年：（1）变化句式、（2）仿写、（3）压缩语段
 （5）2002年：（1）连贯、（2）调整语序、（3）仿写
 （6）2003年：（1）连贯、（2）变换句式（在提取整合信息基础上变换句式）、（3）得体（通过改写使语言得体）
 2、命题规律
 （1）严格遵循考纲。1998—2003语言运用试题，均紧扣考纲命题，每道题，均可在考点上找到相应的对应点。
 （2）试题稳中有变，逐步发展。次年的试题对上一年均有继承，也有发展。
 （3）体现了由初步尝试到基本定型的命题过程。
 2003年以前的语言运用题，又可以粗略的划分为两个阶段——
 ①1998年—2002年是成型阶段，其标志是2002年形成了高考语文试卷的整体模式，全卷长度、题量定型，而“语言运用”从此被设定为第六题，题型得以形成。
 ②2003年是发展阶段，体现了以下特点——
 A、在紧扣《考纲》的基础上，命题思路得以拓展。
 B、试题更加灵活性。
 C、更注重综合性。
 D、更关注时代性和实践性（语文和生活的关系）。
 2003年试题，为2004年较大幅度的增加各地自命题权限后的改革奠定了基础。
 （4）体现了由单一到综合的命题思路。2002年以前，考点对应比较直接，2003年，则在落实考点的基础上，或综合性更强，或附加了一些能力考查。
 （二）2004——2005：多层解读《考纲》，试题百花齐放。
 1、试题概况
 （1）2004年全国卷
2004年四套全国卷的主要特征是综合性、灵活性更强，但并未脱离考点，但考点之外的附加能力考查体现得更为充分，这对2005年各地的命题产生了很大影响。2004年全国题涉及单一考点的题很少，其中最引人注目的是对联。对联从考点来看，既属于修辞，又属于仿