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教学目标：
1.了解本文的叙事线索，学习其曲折回环、悬念迭起的写作特点。
2.恰当地评价《桃花源记》的社会意义。　　 3.学习几个文言副词，了解文言文中主语的省略。
4.加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流畅，音韵铿锵。
教学时数：2课时
教学过程：第一课时
（一）课引子
有一个成语——“世外桃源”，谁能解释一下？〔比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。〕谁知道这个成语从哪里来的？〔出自陶渊明的《桃花源记》〕
（二）简介作者及背景
陶渊明（365－427），名潜，字元亮，浔阳柴桑（现九江市西南）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他年轻时有壮志，博学能文。但当时政治黑暗，社会动荡不安，他有志不能施展。也曾任彭泽县令等小官，由于不满官场的丑恶，不愿“为五斗米折腰”，41岁时愤然弃官回乡，从此过着“躬耕自资”（靠亲自种田养活自己）的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁就去世了。陶渊明写了不少诗文，内容大都是描写农村生活，表现优美的自然风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包括了乐天知命，消极遁世的因素。他写过一篇五言古诗“桃花源诗”，诗前有个“序”，就是本文——《桃花源记》
（三）分段指名朗读课文
检查下列划线读音：豁然　俨然　阡陌　诣　骥
（四）默读全文。讨论：按照故事的开端、故事的发展和故事的结局，本文可分为哪几部分？
〔第一部分（第1段），渔人捕渔时偶然发现桃花林的经过——故事的开端。第二部分（第2－3段），渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过——故事的发展。第三部分（第4－5段），渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形——故事的结局和尾声。〕
（五）指导朗读第一部分，推敲字句。
1.“缘溪行”——谁在行？〔船〕
2.“忽逢桃花林”——去掉“忽”字可以吗？〔不可以，因为“忽”表明是偶然的。〕
3.“渔人甚异之”——“异之”怎么讲？〔以之为异，异字是形容词的意动用法〕
4.“欲穷其林”——“穷”字怎么讲？〔穷尽，形容词用作动词〕
（六）指导朗读第二部分，推敲字句。
1.“乃大惊”——“乃”字怎么讲？〔竟然〕
2.“率妻子邑人来此绝境”——这里的“妻子”是一个词吗？〔不是一个词而是两个词，指妻子、子女。〕
3.“不复出焉”——“焉”字怎么讲？〔相当“于之”，即“从这里”〕
4.“此中人语云”——“语”字怎么讲？〔告诉〕
5.“不足为外人道也”——“足”字怎么讲？〔值得〕
（七）指导朗读第三部分，推敲字句。
1.“处处志之”“寻向所志”——两个“志”字意思相同吗？〔不同。它们都同“”，前者作动词，当“做标记”讲；后者作名词，当“作的标记”讲〕