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浅谈作文批改的作用
六合区实验中学 翁晓斌
内容提要：
相对于学生写作文，教师对作文的批改在作文教学环节中常常没有引起足够的重视。作文的学与教、写与改是一对相互作用的力，本文试图以作文批改的五项功用：欲望激发、情感期待、角色转换、榜样示范、亮点开掘，阐述作文批改环节的重要性。而充分尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的语文素养是其最终目标。作文的批改是师生间直接而深刻的交流，教师只有带着尊重，带着期待，带着关爱才能和他的学生一起完成这项心灵的工程。
语文学习的一项终极目标是：学生能够写出一篇漂亮的文章。这也是每一位语文教育工作者的愿望。长久以来，似乎学生写作文就是作文教学中最重要的事情了。想比之下，教师的批改在作文教学中的作用就显得无足轻重了。教与学从来就是相互的。作为学生作文的评价者、裁决者——语文教师又应在这项工作中起什么作用呢？笔者认为，学生的写与教师的改是一对相互作用的力量。而教师的职责赋予他们的决断力——批改——不仅会直接影响学生的作文质量，而且还会对学生的心理产生深远的影响。它在运用过程中，如果恰当、合理，会画龙点睛、促其腾飞；如果失当、粗劣，则会伤害深重、贻毒久远。
一、      欲望激发。
善于评价学生是一名优秀语文教师应具备的素质。
语文教师，在学生作文的评价中，不论是评语的表述，等级的划分，还是成绩的评定，对学生的影响是深刻而久远的。有时，一语褒贬，足以左右学生的思想情感，甚至成为学生学习进程中的转折点。
一位现在已经名满天下的作家在回忆自己的文学创作生涯时说：小学时，一次作文获得了老师的高度评价，使他认识了自己这方面的才华，从而更喜欢语文，喜欢作文了，并推动自己在课外阅读了大量的文学书籍，直到中学毕业后读中文系，成为作家。老师的评价成了他人生的转折点。
一位中学生作文竞赛的获奖者在经验交流时说：小学五年级时，她的作文水平总是徘徊在中游。六年级时，换了一位语文老师，她的作文成绩已经跃升到优秀，每篇作文里老师积极的评价总能促使她尽心尽力而又心情愉快地投入到下一篇作文的写作中去。两位教师，两种评价，一个学生，判若两人。
在一次经验交流活动中，一位语文特级教师谈了这样一件事：有一学期，他教了一个“差班”。每次批改作文，他都仔细推敲并积极评价每一篇作文，有些学生竟不相信地说：我们以前总是得低分，你给我们这样的分数是不是出于鼓励而人为“拔高”呢？经过耐心而诚恳地解释，同学们相信老师是实事求是的。从此，同学们不再自卑自弃，都抬起头来学习、努力写好每一篇作文了。一年后，这个班级的语文成绩有了显著的进步。
心理学的一项研究表明：人的能力的发挥，与心理状态密切相关。教师积极的评价可以让学生发挥80%~90%的能力，而一般状况下只能发挥20%~30%。这样看来，60%~70%的能力是可以通过适度的激发得以催生的。当然，教师也要避免把学生塑造成自己喜欢的某一种类型，只要教师有的放矢、实事求是，同时让学生确实感觉到他们是有所为、有所获的，就可以避免这种负面效应了。
教师在对学生作文的评价中，如果传递的是积极的信息，不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的写作热情。而学生对教师所做出的评价也是十分在意与敏感的，他们在希望获得好评的同时，对刻板的要求并不认同，对虚假的过头评价也不会领情。一位教师很少给学生的作文打90分，同学们就会认为他们不是写90分作文的材料，带着这样的自卑心理，他们能写出水平，写出情感，写出信心吗？教师作文批改的激励功能源于他们对学生个性的充分尊重，采用积极而实事求是的赞赏态度，而非消极压抑，虚假拔高的态度，才能真正调动学生的写作积极性。