约56000字。高三系列班会案例反思
刘乃忠
今天很高兴有机会和大家交流高三一年来的班会体会，把一部分班会案例向大家汇报。当然这些案例并非都是我独立设计的，有些是我们高三的班主任共同完成的。06届高三主任间的合作让我收获很多，我非常感谢、感激我们的那个集体。
一、班会的重要性
    从小学到中学，班会都固定安排在课表中，每周一次，用于学校和班主任对学生进行思想道德教育。据粗略统计，从小学到高中，班会共有460多个学时，可见班会在中小学教育中的重要地位。    班会应当是班主任对学生进行思想教育的重要课堂。没有班会，班主任利用其他时间进行的教育只能是零散的行为，班会应和其他学科一样有任务、有目标、有组织。一个班级的学生有不同的家庭背景，学生也呈现出不同的个性，班会可以引导学生统一认识，培养他们的集体荣誉感，增强班级的凝聚力。高三需要班会吗？很多教师认为高三学习紧、班会的时间不如给学生上自习，这样对于学生更实际、学生更需要。实际上，紧张的高三生活需要调剂、需要充实动力、需要认清方向、需要坚定奋斗目标、需要理解、需要很好的心理准备和调节，这些决定了高三的班会比以往的班会更重要。不难看出这不是一两节班会就可以解决的问题。这是一个重要的思想工程，因此需要有计划的组织系列班会活动，以求得最佳教育效果。看来认真准备高三班会是必然的了。而班会的形式和内容又如何确定呢？
二、高三学生喜欢的班会形式及内容
  学生对于班会持什么态度呢？以“你喜欢什么样的班会”为题，我对刚进入高三的全班学生作了一次问卷调查。    “你喜欢什么形式的班会？”    将可能举行的班会，划分为四种基本形式，调查结果如下：（可多选）   （1）主题班会活动：３８人喜欢，占全班８４．４％；   （2）学习和教育：１２人喜欢，占全班２６．７％；   （3）班级总结：８人喜欢，占全班１７．８％；   （4）校集会或听广播：３人喜欢，占全班６．７％；由调查可知：    大多数学生喜欢活动型班会。由于活动型班会具有实践性、开放性、能动性和自主性的特点，因而能充分发挥学生的主体作用，能充分满足学生个性化的需要，也能充分体现学生丰富多彩的生活和精神风貌。    多数学生对班主任“满堂灌”的教育和班级总结不喜欢。传统的班会形式：班主任夹着教案，教案里张罗了一周以来的“好事”与“坏事”，然后往讲台上一站，滔滔不绝地开始了击浊扬清的45分钟。台上老师居高临下、口若悬河、甚至东拉西扯；台下“不善于利用时间”的学生则昏昏沉沉、麻木不仁、左耳进右耳出；“善于利用时间”的学生则两耳不闻“室内事”，一心只读圣贤书——又是一节自习课。这类班会在社会转型期受到了挑战。    这样一个调查结果，决定了重点采用“主题班会活动” ；又鉴于高三紧张的学习情况，学生能够参与和准备的时间相对少，因此尽量利用多媒体来弥补，使学生有主题班会活动的感觉和氛围，激发学生对班会的兴趣。    “你希望高三召开哪些内容的班会，面对高三还有哪些困惑？”学生的问题有很多，列举几个相对集中的问题。    “感觉高三的气氛很紧张，不知道怎样把紧张