约3200个字。
案例名称：聆听真情 感悟真情 释放真情 《雷电颂》教学案例
课文来源：人教版八年级下册第二单元
授课学校：大冶市金山店铁矿学校（中学）
授课教师：陈永光
教学观点：《雷电颂》这篇课文我们可以把它当作散文诗来教学，它是屈原这个人物的抒情式的内心独白。全文运用呼告、反复、排比等多种修辞手法来展示人物的内心世界，表达了强烈的爱憎情感。教学本课，朗读是最好的教学手段。而且我一直认为：朗读是一门艺术，朗读教学不仅能让学生充分感受作品，而且还能将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是一种心灵的创造，那么朗读就是一种再创造。聆听优美真情的朗诵表演，感悟文字的真情倾诉，学生就自然而然的明白了散文诗的主题和情感，陶醉其中，并且激发自己内心的真情共鸣和朗诵欲望。同时，朗读也是一项很重要的语文素养，新课标明确提出学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，朗读教学理应放到一个重要的位置上。结合前面的分析，我确定本文的教学课型以朗诵课为主，朗诵中让学生去感悟真情，释放真情。
课前准备：《雷电颂》课件（含王卫国老师视频朗诵）
教学实录：
　一、设置情境，导入新课
师：我们中华民族有很多的传统节日，这些节日的由来都有一些历史的渊源。比如说每年的五月的端午节，家家户户吃粽子，就是为了纪念二千多年的一位伟大的爱国诗人。大家知道这位伟大的爱国诗人是谁吗？
生：屈原
师：那么你知道屈原是一个什么样的人吗？
生：不知道
师：那好，今天我们就一起走近屈原的内心世界，去聆听他的心声。
（板书：雷电颂郭沐若）
（幻灯片展示：写作背景及作者介绍：
（1）郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（2）写作背景
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变”，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，