约2420字。
放飞想象的翅膀
作者：倪少华  苏州新区第一中学
内容摘要：通过文学作品的浸染，通过再现诗歌意境和写作培养学生的想象力。关键词：想象、培养、学生
当我们读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的名句时，眼前就会呈现出一幅色彩绚丽的江南春景图；当我们听到那如泣如诉的二胡独奏《梁山伯与祝英台》时，梁山伯与祝英台那凄楚动人的爱情故事就会像流水一样在我们心中淌过。这种依托已知形象进而在头脑中形成新形象的心理过程，我们称之为想象。
有人说：“想象是人类思维最美丽的花朵。”的确这样，一切艺术创作都离不开想象。如果没有想象，就不会有千古传诵的《离骚》、《蜀道难》、《岳阳楼记》，就不会有李白、苏轼这样伟大的诗人，更不会有华夏几千年的文明。即使是科学家在理论观点和科学结论产生和形成的过程中，也往往需要借助想象。爱因斯坦就曾经说过：“想象力比知识本身更重要。”既然想象这样重要，那我们在初中语文教学中如何培养这种能力呢？文学作品的浸染中，培养学生的想象力。
我们现行的苏教版教材中有很多的名家名篇，这些优秀作品在展示人物命运、情节安排等方面都具有独创性。在课堂教学中可以充分利用这些有利因素，启发学生的想象，使之受到美的感染。
在小说的教学过程中，我们应精心设计一些既能充分发挥学生想象能力，又让帮助学生理解文章主题思想和写作手法的题目。不能再用“解题、介绍作者、分析课文、总结文章主题和写作手法”这样的套路讲课，比如：莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文中，有这样一处细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”。 这里让学生根据自己对文章主题和人物性格的理解，去想象一下“父亲”当时的心理活动。学生的答案是多种多样的，有的认为他怕女婿悔婚，抛弃自己的女儿；有的认为他怕自己的妻子再唠叨，被于勒听到后，回来拖累自己……这时可引导学生从文中找根据。通过分析，学生马上会感受到菲利普夫妇自私、贪财、冷酷无情的性格以及资本主义社会人与人之间那种纯粹的金钱关系，自然就会摒弃那些游离人物性格和作品主题的“幻想”。
像《故乡》 中“他（闰土）站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”我们也可以让学生想象闰土可能想说什么话。理由是什么？
这些练习不仅加深了学生对文章主题的理解，而且学生在这样的氛围中，思维也会活跃起来，他们会为自己的成功想象而感到愉悦。 
除了想象人物的心理活动和语言，还可以给学生更充分的想象空间，让学生介入文学作品，想象小说情节的发展。比如《我的叔叔于勒》中另一处细节描写，“（于勒）眼光始终不离开他手里干的活儿”。这里可以让学生想象“如果于勒偶然间抬起头后，目光与菲利普夫妇的目光相遇，最有可能出现怎样的场面？”
像这样的延伸性想象是以文学作品原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生展开合理的想象，延伸情节，也会收到很好的训练效果。
其次，再现诗歌意境，培养学生的想象力。
《新课程标准》中对小学生的诗歌阅读，就要求“想象诗歌描述的情境，体