约2580字。
学问和智慧
　　教学目标：
　　1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。 
　　2、 学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
　　3、学会有条理地表述自己的观点。 
　　教学重难点： 
　　1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。  
　　2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。  
　　3、学会有条理地表述自己的观点。  
　　课时安排：    2课时
　　教学过程： 
                                 第一课时
　　一、设置情境，复习导入： 
　　上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们一起学习现代著名学者、教育家罗家伦的文章《学问与智慧》。
　　二、初读课文，整体感知 
　　1、用自己喜欢的方法大声自读此文，并试着给每一段找出中心句。  
　　【明确】：
　　第1段：学问与智慧有显然的区别。  
　　第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。   
　　第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。 
　　第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。            
　　第5段：智慧也不能离开学问。  
　　第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。     
　　2、从中可见，文章的中心论点是什么？     
　　【明确】：中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。  
　　3、解题，理清文章的思路。  
　　【明确】：标题“学问和智慧”是一个并列短语，是全文的中心论题。作者针对中国教育存在的一些认识上的误区，对“学问”和“智慧”作出准确的解释，并阐述了“学问”和“智慧”两者的关系。最后，揭示中心论点，强调一种新的学习理念。可以说是思路清晰，有条不紊。  
　　三、研读课文，合作探究：  
　　【研读文章的第一部分】 
　　1、在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？ 
　　【明确】：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；