约3360字。
职评材料之一：典型课例教学教案
故都的秋
安徽省行知中学  方 斌
教学目标
（一）认知目标：
　　１、引导学生深入体会故都秋的特点，了解作者在秋景中寄托的感情。。
　　２、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
（二）能力目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
教学重点： 以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。 
教学难点： 作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。 
教学手段： 多媒体
教学步骤： 一课时 
一、激趣导入： 
    王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”，的确，不同的人随着心境的不同，欣赏外物时总带着个人的色彩的。对待秋，文人墨客睹物思人中，往往寓情于景，于是有了王实甫“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美；刘禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 的高歌；李清照 “满地黄花堆积，憔悴损” 的缠绵；毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了这种极致而脍炙人口、广为流传。今天，我们就来赏析郁达夫先生的《故都的秋》。（板书课题和作者）
二、学生简介作者和时代背景
郁达夫（1896-1945），原名郁文，现代著名小说家，散文家。浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
    从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞（感情基础）。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了该作。
三、听读课文，感受行文脉落（学生找出语句，理解）
（1）找出概括“故都的秋”景物特征的关键词。　
    （2）标出景物描写的重点段落。
    （3）归纳本文的行文脉络。
本文文眼：北国的秋，却来得清，来得静，来得悲凉。
行文脉落：总（向往）——分（秋景图）——总（眷念）
四、朗读课文1、2节，体会作者是怎样来比较南北两方的秋景的（找出语句比较）
北国之秋：清、静、悲凉，饱尝秋味——眷念、热爱 （对 比）
    南国之秋：慢、润、淡，看不饱，尝不透，赏不足——难以沉醉
五、朗读最后两段，思考这两段写什么？抒发了作者怎样的情感？
对比：四个比喻从饮食文化去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。
北国之秋：“白干、馍馍、大蟹、骆驼”——味烈、味深、味浓、味久；
南国之秋：“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”——味润、味浅、味淡、味短。
内容上，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。